学生学的问题：
1.审题缺乏方法与技巧：有些学生审题不清，没有理解题意要求，凭直觉答题，造成失分，比如第五大题第三小题，要求写课外读过的童话书或者故事，但部分同学写成了课内的文章；还有学生出现了空题、漏题的现象，例如第四大题第二小题。
2.在语言文字应用题目中，与生活实际联系不够紧密。比如第七大题口语交际中，部分同学不能根据下文的对话内容推测出准确的问句。
3.问题思考不够深入。如短文阅读一中第4小题，作者抓住 和 都很多，写出小镇早晨的热闹，这道题考察了学生从文本中提取信息的能力，部分同学没有找到关键的信息。
4.思维想象偏离中心。在习作的作答中，要求放飞想象编写童话，但是有的同学没有抓住“想飞”这个主题，却写了“吃老鼠大赛”“小猫吹牛”等。并且在习作中，错别字也是失分点。
5.个别后进生学习兴趣不浓厚，态度不端正，出现了大面积空题的现象。
问题分析：
1.有关阅读和写作，对学生的指导要更深入，特别是每一单元、每一课的语言要素训练点，指导训练要扎实到位。
2.后进生在学习中遇到困难，没有及时得到帮扶，久而久之对学习失去信心和兴趣。
有关习作，平时在训练中侧重于对观察、写作技巧的关注，但忽视了对写作审题能力的训练。
教师教的问题：
1.对学生考试答题技巧和做题习惯的训练还有待提高。
2.对学生需背诵课文内容的掌握不精细。
3.对口语交际训练中，与生活实际的联系不够紧密。
4.对习作教学的审题能力训练有所欠缺。
问题分析：
1.有关基础知识，尤其是要求背诵的课文内容的掌握，训练检测要扎实到位。
2.在平时的练习中就要注意渗透做题技巧与方法的训练。
3.口语交际的教学没有舍得花时间来保证每位同学都有扎扎实实训练的机会，脱离了在语言交流中提升口语交际能力的最根本的途径。
4.在平时的习作训练中，没有坚持注意对学生的审题能力的训练和良好书写习惯的培养。
