1、从环保知识看到教师认知的落后
作为一个小学科学老师经常要参加教研活动，在很多次教研活动中都讨论到了环境保护，和垃圾分类的问题。非常遗憾的是大多数科学老师的认知都是错误的。比如在讲到垃圾分类的时候大家都会不约而同的想到日本的垃圾分类，他们会说到日本的垃圾分类是如何精细、严格，然后感慨两国在道德素质上面的差距。但是把问题归结到道德素质上面，说明根本就不会思考，或者就根本没有思考。因为再问一句：为什么道德素质有差距呢，就很难说出一个让人信服的理由。这是认知方式的落后，还有知识结构的落后。要知道在日本其实很多人也在思考有没有必要将垃圾分得这么清楚。因为分类的过于细致其实会导致运输成本的大幅提高，造成的污染更大。
这就是浙江省杭州市小学科学老师的普遍认知水平，要知道浙江杭州的小学科学教育是全国领先的，而且科学老师本来就相对其他学科老师有更多的机会接触社会前沿知识。所以可以想象一下在教育落后的地方老师的认知水平是个什么样子了吧。
2、不进步的老师
我自己本来就是一个非常乐于学习且善于学习的人，对于新奇的事物都想上去了解一下。但是在工作之后才知道，像我这样的奇葩是少数。大多数老师除了和学科相关的知识就不会去主动了解其他学科的知识。但是几乎所有的老师都会希望或者要求学生主动学习。要求别人做到之前，不应该自己先做到么？而且不学习带来的认知落后其实造成了更加严重的后果。
认知落后带来许多不良后果，有些不良后果有补救手段。比如老师的教学水平差，那就去补习班找好老师，或者延长学习时间来弥补。可是有一点是很难弥补的，那就是学生的德育，就是道德素质的培养会跟不上。学校教育中德育教育是至关重要的，重要程度甚至在知识教育之上。可是老师落后的认知水平导致管理学生方式的落后，最后导致德育的缺失。这一点可以从现在社会对于老师的尊重的下降看出。
3、老师为什么不进步
老师为什么不进步其实根本的原因是垄断。这里要说一下关于垄断正确定义，垄断不是市场中没有竞争者，而是进入这个市场有门槛。关于这点可以去百度搜索：“再论“自然垄断”的谬误”那里面有详细的解释。而老师这个职业也是有进入门槛的，那就是考证和考编。对于已经进入的人来说，考证和考编就是一道阻挡其他竞争者的墙，在墙里面就可以安心享受垄断带来的好处。这里的好处就包括不需要进步也能够继续当老师这一点。这个好处其实只有在行政垄断的行业里面才有，想想那些国有垄断企业他们的创新是不是特别慢。所以教师这个行业不仅垄断，而且是行政垄断，它的进入门槛是由政府行政设立的。
4、不进步终将被淘汰
在杭州其实已经出现了这样的苗头，因为私立的小学和初中遍地开花。这些学校现在的发展势头已经远远超过公立的了，现在私立基础教育已经要向高中蔓延。家长和学生都不傻，看看中考成绩就知道私立学校已经远远甩开公立学校了。现在只不过私立学校的建立门槛还很高，所以数量不多，但是随着政府把教育的私人准入逐渐放开，竞争只会越来越激烈。那时那些不进步的老师最终将会被淘汰，这其实不仅对老师而言，对于所有在行政垄断行业里面的人都是这样的。所以“铁饭碗”这样的想法我早就抛弃了，只有不断的学习才不会在未来巨变的浪潮中被淹没。
