3.学科融合发掘劳动教育的内涵
在现代中小学教育当中，劳动教育不仅需要其成为一门独立的劳动教育学科来支撑，同时应善于运用各个学科渗透劳动教育。各个学科包含着丰富的劳动教育的内容，如语文学科包含了劳动精神，一篇篇文章涵盖着对劳动精神的文字叙述。历史学科，每一位科学家，每一个时代的劳动者，都诠释了劳动精神的历史价值和推动历史前进的动力，这都是我们进行劳动教育的丰富素材。生物物理化学学科的动手实验，在实验的教学过程当中，既使学生感受到了实验成就了科学的今天，同时也在培养学生动手能力的过程当中，让学生体会到劳动的价值。
由此可见，劳动教育不是无源之水，它的源头来自于各个学科丰富的劳动价值意蕴，需要教师在实践教学当中去有益的设计劳动教育的学科目标，将劳动教育丰富的内涵在学科教学当中集中体现，这也是落实学科核心素养的有效途径，也是五育并举学科落地的一个很好的尝试。
二、劳动教育需要开发第二课堂
劳动教育最有生命力的课堂，来自于校外的社会实践，实践是检验真理的标准，也是培育劳动教育劳动教育的活的体验场。学校要积极开发劳动教育实践基地，要广泛开发劳动教育的资源，使劳动教育在校外开花结果，让孩子们由此深入社会实践，加强孩子们的社会体验感。
1.丰富职业体验，拓宽劳动教育的实践渠道。
劳动教育的内涵挖掘，需要搭建劳动体验场，在体验场当中深化学生对劳动最光荣，劳动最伟大,劳动最崇高，劳动最美丽的深刻理解。其中丰富的职业体验是开展劳动教育的很好平台，可以组织走进工厂车间，可以走进各个服务平台与各行各业的劳动者展开对话平台，让学生亲身的去体验感悟，并且在感悟当中让学生将所学的劳动教育的理论深刻的结合在一起。通过两方面的融合和结合让孩子们深刻感悟到劳动创造美好生活。
（待续）
