备好课几天了，今天得以讲《我的伯父鲁迅先生》，怀着敬意与缅怀之情。
本文主要采用插叙的手法，通过作者回忆鲁迅先生的四个事例来表达人们为何如此爱戴鲁迅先生。本单元的语文能力训练重点是“抓住细节描写体会人物品质”。于是我依然只设计了一个问题：从哪些细节描写中可以看出鲁迅先生的什么品质？让学生以读，画，批的形式先自学，再班内交流。
不过在此之前，依然要学生以小标题的形式来总结四件事。总结小标题这个能力对于他们来说已经相当简单了，因为我平时无论讲哪一课，都会让孩子们分部分并概括每部分的主要内容。所以这个环节不费吹灰之力就完了。只是在重点环节的时候，本来觉得孩子们会从前到后按顺序说，没想到第一个孩子站起来直接说出自己画了倒数第二段的话，女佣阿三的话。没办法，我只好从后往前来说。在体会了用别人的语言来凸显鲁迅先生的品质的描写手法是侧面描写后，我又让学生读出阿三的感激。
而在理解“救助车夫”这一部分的过程，我采用了联系共读书目《骆驼祥子》里，车夫的日常和遭遇去理解鲁迅先生为什么会给钱，从而指导他们不能重读“又”，要重读“钱”。是他们明白鲁迅先生考虑周全。从为车夫包扎伤口一幕的“半跪”这一动作，来体会鲁迅将劳苦大众视为亲人，敬比父母，老百姓怎么能不在他去世后再送他一送？
“碰壁”一事的幽默与“水浒”一事的关注儿童，联系了鲁迅的生平与当时的时代背景，很容易就能理解。但因为想让学生充分交流，导致最后时间不够，本该布置的引读《呐喊》没有实现。
我们都知道，周总理“为了中华之崛起而读书”，鲁迅先生则是为了中华民众之觉醒而读书！鲁迅先生为了写文章唤回大众的灵魂，用了一生的努力。有这样的人真是国之幸，民之福！每每想起曾经读过的鲁迅先生的书，总觉亲切，自然。今天的课就是想，放手让孩子们从字里行间，看到我曾经熟识的那为先生。希望多年以后，他们能像我一样忆起先生和他的作品。于是由他们自主，他们说到哪我就跟到哪。看上去没有章法，但拉大框架，保证不会跑偏就是了。
