课题名称:部编版第二学段习作策略单元对学生起步作文能力提升的探索与研究（太长了）
《语文课程标准》指出，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”“写作能力是语文素养的综合体现。”结合教学实践我们不难发现，作文教学是语文教学的一项重要任务，也是重点与难点。的探索与实践可以提高语文课堂教学效率，提升学生语文素养。但这要求教师必须对习作教学本身有一个准确定位与合理解读。它对培养学生习作态度、训练习作能力与养成习作习惯方面都起着举足轻重的作用，多数教师对于作文教学、作文批改还存在各种困难。教学服务的对象是学生，再结合学生实际习作情况进行分析，小学中段是学生从低段写话过渡到高段习作训练的关键时期。教材从三年级开始出现单元作文，但学生由一二年级以识字写字为主即刻转变为要写成篇的文章，难度颇大。加上练笔次数少，中高年级学生时常会出现怕写作文、作文难写的情况。
统编版小学语文教科书重视表达，由多位专家悉心编写而成，同步推进听说读写能力的发展。通过多种途径加强习作教学，其中最受语文教师敬佩和喜爱的当属新推出的习作策略单元。专门的习作单元，是以培养习作能力为核心编排的单元，形成完整结构进行指引，这对于广大师生来说真可谓是一件幸事。那么，对于单元的体例与普通单元不同，精读课文的定位与其他单元不同，“交流平台”“初试身手”有其特殊作用，首次安排习作例文并配有旁批等这些新篇章，所有教师是否能让习作教学的探索与实践真正提高学生习作能力，提升学生语文素养？能否真正更好地培养学生习作态度、训练习作能力与养成习作习惯？针对习作策略单元的研究与实践，就起着举足轻重的作用。笔者在实际作文教学中发现教师对习作策略单元教学的准确定位与合理解读还难以把握，在一定程度上影响了学生写作兴趣的培养及能力的提高。本课题研究就教师们实践中的问题，试着对第二学段习作教学进行分析说明，有效教学，探索实践。加强阅读与表达的联系，促进读写结合，将阅读中的收获迁移运用于自我表达，使学生通过习作策略单元的语文学习与生活实际紧密结合，激发其习作兴趣，降低学生习作难度，提升学生写作能力极其语文素养。
