小学时成绩很差，差到在课堂上会被老师当着全班的面指出智商低下，差到带着成绩单跑路到姥姥家里也逃不出男女混合双打。每当我利用在阳台罚站的间隙，抬起肿胀的大脸去仰望那无比浩瀚的星空时，我会感叹，会惆怅。感叹的是班里排倒数第一的那位仁兄下学期依然不离不弃，惆怅的是我的人生是否也将如同那几张不及格的试卷一样，被划上一个大大的差号。小时候，没有那么多通天通地通空气的社交应用，也没有什么充斥着各种砖家和鸡汤的Web2.0平台。有问题问老师，这也是我内心中最权威最正统的知识信息获取渠道。哦，对了，还有罗京同志主持的新闻联播。无数真伪难辨的观点和论断正借助背诵和习题这两大杀招，不断涌入我纯洁的脑海深处。在五年最美好的小学时光里，我能默写出孔融让梨的整篇课文，却也知道他小时了了大时未然。我会在日记中引用爱迪生的至理名言，那句话就挂在教室门口的墙上，只是少了强调天分的那后半句。我还曾为李绅的锄禾所感动，虽然后来才知道此君也是个生活作风腐化的脏官。还有那曾带给我无数痛楚的少儿英语，至今依稀记得为了应付老师检查把“shopping”标注为“烧饼”的峥嵘岁月。小学的时光很美好，各种少儿奥林匹克竞赛为老师为学校为国家，筛选出一批又一批的数学英语小天才。孩子领了奖，家长有面子，学校老师也成了名师名校，各种神童开发商赚得盆盈钵满，你好我好大家好，这确实是一种美好。可这种大棒加萝卜式学习对未来生活的意义又何在呢？
子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。虽然孔夫子的那一套礼义道德已在过去一百年来被批得体无完肤，但咱们不得不承认老先生在教育理念上还真有远见卓识。在我看来，孔子想强调的不仅仅是对学习内容的思考，也同样在强调探究学习方法的重要性。
进入大学后，由于专业关系，我开始着手探究学习与职业发展的联系。13年时我在一家台资光学设备生产企业做校招。招聘职位是PLC工程师，其中一位来自厦门某高校的应届生给我们留下了很深刻的印象。此君来展位时不仅携带着一份囊括了从小学到大学获取的所有奖项的简历，不对，应该叫自传。还带来了他从小学起获取的各种奖状。厚厚一摞证书被他啪的一声甩到桌面上，随即便以舍我其谁的口气滔滔不绝地描述起从小到大取得的每一项成就，而在HR们看来，所有的陈述只是在证明一句话——“天生热衷于竞争“。没错，我们希望所有的员工都可以像他一样始终充满激情，但问题是当我们问道与专业技术相关的问题时，此君却变得支支吾吾起来。而在笔试环节之后，也没再能看到他的身影。其实，诸如此类的毕业生在招聘时也很常见。中国大陆现有本科一千多所，大学生数量自上世纪末扩招以来人数已经翻了几番。学校多了，师资队伍扩大了，学生人数多了，就连图书馆也在努力赶英超美，一个比一个豪华。 可问题是，大学四年连自己基本专业知识都未能搞清楚的毕业生也更多了。以至于今天的社交媒体上早已充斥满对当今大学生学业质量的批判。
是教授的教学方法有问题? 还是教学内容过难？ 问题在于个人学习内容与职业发展的关系未能在学习过程中明确下来。
当我们有机会参加小学，初中或高中同学聚会时，往往发现一些在当年成绩拔尖的同学并没能继续保持着学霸的光环。在这里我们无意去批判或讽刺什么，因为很多研究结果依然显示小时成绩良好与未来的收入之间存在微妙的正比例关系。事实上，大学里很多科目的考试这边刚结束没两天，那边就忘的差不多了，更别提早年学过的那些知识点。试问自己，你还能准确回忆起化学方程式计算过程中的配平吗？现在再让你做一遍小学奥数的竞赛题你还能快速解答吗? 除非你现在的职业或领域与之有相应联系，随着职业联系的不断削弱，大多数人很容易会把这些曾经手到擒来的功夫忘在记忆深处。道理很简单，生疏源于距离。与你日常运作不密切的技能或能力很容易被遗忘。
换而言之，知识和技能从来不是说上完课，背完书，写完作业就能永久且完整地储存在大脑中，还能随叫随到。如果想要时刻保持与已获取知识技能的紧密联系，首先，必须确保自己能经常使用或实践这些既得知识点。事实上，只有当我们的职业实践领域与所学知识领域发生重合时，才有充足的机会不断地实践并更新这些知识要点。而不会将其抛掷脑后。这里就要涉及到职业规划的问题。
现在的社会愈发提倡精工主义与工匠精神。即便是零散化学习的口号喊得再响，个人职业总会有意或无意地集中一个或几个特定的领域，当然这种集中其实与零散化学习所倡导的理念并不冲突。还是那句话, 你总要有一样拿的出手。
因此，在学习的过程中，最好在学习前就能明确自己的职业目标。需要记住的是，我们不是因为学习了这些知识和技能，才去找相应的用武之地，而是由于我们已经确定了一些行业和职业目标，给自己找了一个大体的方向，然后通过学习来不断获取向目标挺进所必备的知识，技能，能力，经历等。在目标与动力的拉力下，我们则有可能去主动端正学习态度与行为。比如考研的同学会自觉地五点钟爬起来跑去图书馆站位，再比如，梦想进入暴雪做游戏设计的同鞋往往不会拒绝参加那些有助于拓展个人算法设计能力的项目。进而，在充分实践的前提下，进一步强化并主动拓展那些既得知识与技能。
除了上述学习内容与职业发展的关系外，学习方法需被视作另一个学习重点。 其实，大学及其之前的教育并不应单纯集中在传授具体的技能或知识，还应在于帮助我们寻找到一种有效的问题解决方法(思考流程)和知识获取渠道。这种考虑的出发点也正是终身学习和可持续学习。几年前，我们的大学还在教学生做类似于backpage那种老掉牙的web1.0平台，这两年云技术越来越火，工业4.0被提到国家发展日程，各种直播平台喧嚣直上，Devops，NoSQL，Blockchain，这些技术越炒越热。没错，我们的学校现在又开始把教学重点转向这些新兴概念了，毕竟毕业生还以就业前景为本。可按照当前这种三天一更新，五天一换代的速度，谁知道大学四年读完后，这些知识点是否依然炙手可热。即便是当前需求不减，你又如何教学生去应对未来颠覆性的黑科技。所以学习的重点在于掌握帮你更新知识的渠道和思维，以及快速学习的方法。进而使童鞋能够在未来职业发展过程中尽可能保持知识技能更新的速率，避免沦为颠覆性革命的牺牲品。比如当年的老塞班。
