再读《课堂上究竟发生了什么》

不尊重儿童天性，漠视他们的好奇心，让他们过于关注“实用”、“实惠”，不能立刻看到“好处”的事坚决不做……让孩子未及成年，便汲汲于名利。

但他们没有计算孩子因此丧失的时间，他们原本可以用这些时间去关注感兴趣的事物的。

在儿童看世界时，教师的作用是引导他们关注知识：它的独特之处，它出现的环境和时间，它如何呈现，它是如何被人认识的……知识的丰富性和事物之间的联系会令儿童产生兴趣，他在记忆力最好的时期，知道了世界的辽阔和时间的无限。而如果引导他关注“利益”，很可能令他忽视世界之美和生命之美，看不到人间的美好，而加入拼命追逐利益、竭力逃脱恐惧的人群。

学生对课堂失去兴趣，往往也因为有个不认为“兴趣是学习的动力”的教师，这些教师误认为“智慧”可以通过“刻苦训练”而获得。于是我们的中小学课堂上，过滥的训练，过多的重复，让学生喜欢于不思维，把自己当作敞口容器，等待灌输。更有些老师误认为自己是聪明人，把自己接受灌输的经历作为刻苦学习经验传授给学生。

有些知识和技能，在开始的时候可能是需要“教”的，但如果教师没有激发兴趣，学生失去“学”的动力，于是教师不断的重复，也会误导学生，使之丧失趣味。简约的教学，往往能激发学生的关注；繁复的教学，试图取代学生的思维过程，结果在不知不觉中剥夺了学生的兴趣，又形成了“灌输”。

有时，学习兴趣的确像是与生俱来的，但在教育教学中，更多的学生的学习兴趣是可以“培育”的。中小学阶段长达12年，很多基础学科就靠这12年的学习，如果学生接受不良教学，在错误教育观的指导下，最终丧失了学习激情，必然会造成终生遗憾。

过早被剥夺学习兴趣并经常处在考试压力下的学生，往往会渴望平庸的生活。

每个孩子都有过对世界的兴趣，他们也有过奇思异想，却过早地被毁灭了。“利益”是扼杀好奇心的第一杀手，教师和家长教育观扭曲，过早地诱惑儿童，向他们灌输“利益”，使他们对外部世界失去了兴趣。

札记：看到吴非老师的这篇《兴趣是怎样丧失的》，深入思想，反应了前两天课堂的教育情况。

采用奖励制度，表现好的学生会在课堂上获得小红花，一定数量的小红花可以兑换铅笔或小本子作为奖励，为此，对学生的课堂习惯进行正强化。刚实验了两天，效果较好。在此过程中也出现了问题，行为习惯的养成仍需要坚持完这个月。不少的学生一下子又忘了上课要坐端正，遂完成了作业不知道做什么的也有。于是，我想，对于早些完成作业的学生，应该在黑板上出些算术题目给他们算。那么，学生必须要准备好两本数学本和一本草稿本。

这件事情必须在下周一落实好，并使学生形成这样的意识和养成这样的习惯。少数的学生上课不够专心，要适时提醒，对于表现不好的学生要及时批评。

这一周的午休可能都需要呆在教室里，促使学生养成好的作业习惯。这个班的情况不是很理想，需要耐心教导。

兴趣这个话题，让我想到了自己的课堂现状，没有趣味，只有传授。如何激发学生的学习兴趣是自己要慎重考虑的问题，课堂如何才能趣味横生，需要不断的学习和感悟。一年级数学的课堂，应该是活泼的，有趣的，而不应该是死气沉沉的，万马齐喑的。

提问是很重要的一门技术，如何提问才能迅速导入关系到一节课的成败。为此，要多备课，多仔细备课，必须在树上有所标注重点与难点，突破方法和相应的练习。

教学相长，课堂要多备课和多反思。教与学的场所是课堂，效果在考试，一定要重视学生课堂上学习的反馈。作业上，要做到训练思维为主，不断地提高学生的获得感和学习兴趣。

明天要讲的课时准备课，即10以内数的认识和数数，书写。要求是全部过关，一个都不能少。作业里面已经有涉及到这样的知识，还有几个人不会，课堂上要关注到这样的学生的接受和掌握知识的情况。