最初知道蒋军晶老师，是在一道共读推荐给学生的共读书里。2019年我带领我们班的孩子参与了一道共读活动，五年级共读书目是蒋军晶老师的《诗词大发现》。在这套书的前勒口有蒋老师的介绍，与其他作者不同的是，这里既没有蒋老师的个人照片，也没有他所获的荣誉，前勒口上是这么介绍的：蒋军晶，一直和书打交道的人，他喜欢读童书，爱和孩子聊书，喜欢别人称他“儿童阅读推广人”。他喜欢写书，他的《作文九问》《小学生群文读本》《小学生苏轼读本》等深受孩子喜爱。他还创作小儿童小说，最近他的“41度成长小说”系列陆续出版。他还喜欢教书，作为特级教师他不愿意枯燥的讲解知识，他喜欢和孩子一起创意地发现。这套诗词大发现就是他带领小学小朋友在诗词王国里探索、发现的记录，小朋友们都说“图解诗词真好玩。”
前两天在朋友圈里有朋友发蒋老师讲课的链接，急忙打开，看了一个多小时，其中四十多分钟是蒋老师的授课，后二十多分钟则是蒋老师的一个微讲座。
蒋老师讲的课是五年级下册的《四季之美》这篇课文。他的教学流程是这样的：
一、导入
由作者的作品《枕草子》切入，介绍作者清少纳言名字的由来，再引入作者简介，让生发现作者的作品写作特点：身边的自然风景，小的事物等。并举了《枕草子》里片段，让学生进一步感悟作者的写作特点。这样的设计可谓是看似无意之举，却又恰到好处。很新颖，也很接地气。
二、讲授新课，有新招。
1.初步感知，新颖有趣。
蒋老师把全文出示成这样的格式：“春天最美是××××”“夏天最美是××××”得出作者选材巧妙，没有和常人一样选花花草草来作为素材。而是选择每个季节一个时刻（黎明、夜晚、黄昏、早晨）和每个时间点的具体事物。
讲授第一段时，是这样的流程：齐读这一段，思考美在什么地方？通过提问、看图片、对比句子，并抓住三个动词“泛”“染”“飘来体会出作者抓住了春天色彩渐变。
讲授第二段时，蒋老师让一名学生读后，质疑，夏天美在什么地方？然后讲解这段中的三个夜晚。质疑学生喜欢哪一个夜晚？最后得出结论夏天的夜，萤火微闪。
讲授“秋天最美是黄昏”这一部分时，蒋老师仍然采用指名读，质疑美在什么地方的方式开头，学生在老师的引导中得出两个场景美：“归鸦飞去，大雁比翼双飞，风声虫鸣。”与前两段不同的是，蒋老师在这几个关键词上拓展出相关的诗句，通过对比，学生得出作者用的词语感动，动人，让人心旷神怡，这也得出作者此时的心情。最后再次引出《枕草子》，学生体会，作者的写作特点，关注微小事物，同时，让学生听日语版的，感悟作者语言特点，凝炼质朴。
因为时间关系，蒋老师没有讲《四季之美》的最后一部分。授课完毕，蒋老师说，他的这种课堂不是朗读课而是文学的课堂，他建议学生读这篇文章时，自然读，不要用朗诵腔，表演腔。他说：“不要过多迷信感悟课文，多读，在读之前应该用多种方式感悟。”
听完蒋老师的课，我在猜测，如果蒋老师讲第四部分，他会用怎样的方式？会不会通过让学生仿写，来进一步体会作者的写作特点？蒋老师也没上学生多种方式朗读，可学生体会得很好，效果也不错，也许，这就是“大咖”吧！
在网上打出“蒋军晶”三个字，网页上弹出好多关于他的介绍，和他的作品。寻找他的照片，结果就搜到了一张。看来蒋老师还是一个低调的人。
