“新课程下的教师不再是一支蜡烛，而是一根火柴，去点着学生求知的火把，去点燃学生生命的火焰。”——华应龙
点燃，首先是尊重。
明天外出，上午一节数学课，同事磨课用了，想起来，我还有一点尾没有扫。不处理，隔几天就忘完了，处理，要占课。思前想后：明天先去班级，问问学生意见！
我可是满满的信心，心想：他们肯定同意，问，也就是个程序。
第二天，铃声未响，我健步走到教室。
“这节课是体育课！”“对呀！”“是不是换课了？”几位敏感的同学，你一句我一句，我盯着他们，看了一会儿，顺便给了个眼神，示意坐下来，果不其然，渐渐都坐了下来。
我清了清嗓子，说： “和大家商量个事情，下午老师要出去学习，本来有一节课，可是有个老师磨课了，我就无法上课了。但是，我们还有些没收尾，所以我想问问你们，体育课和数学课你喜欢上哪一个？”我让大家举手表决。
稀稀拉拉，举手几个，我环顾四周，又多了几个，可是，完全没有一半。内心，有些惊讶！
他们怎么回事？不喜欢数学课？
可以理解，我问的问题就不对，这样问，就是自找难堪，再说，我的行为本来就不对嘛！不行，要打一次感情仗！
我试探地说：“我小时候最喜欢体育课，有没有和我一样的？”全部举手！
“可我数学是体育老师教的。”引起一片混乱。
“首先，他是数学老师，顺便带体育。”接着，我真诚地说了自己的想法，表明了态度，同学们陆续拿出了数学书。
“真对不起大家，回头再补给你们吧。”同学们摇头。
课上了，尾收了，心却不安了。
回到办公室，我把这件事前前后后回顾了一遍。我在想：我这么在意这个小尾巴吗？隔几天，也未必忘记呀？上了，效果就好吗？他们真的就愿意吗？感情牌能用几次？
出发点是好的，可我忘记了从学生的角度考虑，这一系列的自问，让我清醒了许多。
我们平时说，尊重孩子，公平公正，可是，真正需要尊重的时候，自己只想着课，乱了阵脚，忘记了学生，惭愧不已……
一节课，尴尬的人是我，在意的人也是我。可是课堂，本就是学生的，需要教师埋下学习的种子，点燃学生求知的欲望。
