前言：
教学，主要表现的是教师直接作用于学生，良好的师生沟通，才能使学生对知识掌握得扎实，理解得透彻，运用得自如。而教育，教师只直接作用于学生往往效果不大，因为每一个学生背后，最影响他的是家庭是父母。教师实施教育，最好的办法是即要作用于学生，更要作用于学生背后的家庭父母，或者透过父母，作用于孩子。而实事上，一说教育，常常家校互相推托：老师说，孩子受家庭影响最大，孩子的教育首先是家长；家长说，孩子跟老师时间最长，最听老师的话。教育从来都不是简单的直接作用，必须是家校生三者互动，它远远不象教学那样表现得那么简单，我一向认为家长是需要引导的，是需要与学校老师共同协作的，很多时候，对孩子教育，必须也只能透过家长作用于孩子，就如同生命的传承，家族的生命，透过父母传递给了孩子，从而给孩子奠定了生命与家庭的基因，教育也是如此，深入人心的教育，必须是透过父母作用于孩子，学校、家庭、孩子三者思想共通、理念统一。当然教育也绝不是说说就能起作用的，更需要三者一起营造一个氛围，一个有着共同理念共同话语的氛围，这就更需要对家长的沟通与引导。
第三周
十六、复杂的班情
近期与几个孩子沟通交流，分析了几个孩子的学习状态，目前6班的情况以下现象比较突出：
一是，原来高一时没有怎么努力，或者很不努力的学生，进入6班后，决心努力学习，曾经落下的科目在努力提升追赶，学习状态比较积极，对自己也较有信心，只是目前弱科不是一下子能提升扭转，需要时日坚持，总体成绩在慢慢提升。这部分同学是6班的生力军。
二是，高一曾经比较有基础、学习本来不错的学生，因为分班考试时成绩不理想，没有进入比较好的5班，觉得凭自己的实力不应该进入6班，但没想到进入了6班，感觉较受打击，学习积极性不强，状态不佳，努力不够，本应当成为班级学习的榜样，起到带头作用，成为班级的骄傲，但只因心态问题，一蹶不振，没有冲劲与干劲。这些完全可以成为6班尖子生的同学正在起负面作用。经过工作，部分人刚刚意识到需要调整。请相关家长重点关注。
基础差的同学在拼，基础好的同学在怠。基础好的同学不用力学习，成绩也没差下来，虽然比高一时已然差下来，但在6班还不错；基础差的同学成绩还没有冲上去，尽管已经比高一时好很多。
三是，有严重弱科的同学，最大的问题是不与老师沟通，坚决不问老师问题，与老师老死不相往来。差在学习心态。基础好的学科，问老师问题非常积极。
所以学习的问题，要真想改变现状，首先是主动找老师沟通。学习的本质就是沟通！希望家长今后在与孩子谈论学习时，要紧扣是不是与老师沟通交流、问问题这一关键点上展开。力促孩子走近老师，走近老师意味着主动、积极、开放、接纳、提升、进步。
共勉！
十七、关于问问题
这一段重点是狠抓作业，比较有成效，作业是学习的本分，这个本分必须守好。
接下来要在找老师问问题方面加大督促力度，
问问题，一是说明学习在主动思维，深度思维，没有问题基本只能说明一个问题，学习浅表化，只是努力记住了概念，根本没有思考，没有领会，没有消化。目前好多同学只停留在这个层面，所以很努力但没成效。
二是，问问题的同学一定具有学习的主动性与学习的热情，
三是，及时化解自己学习的疑难点
四是，也是最重要的一点，能保持与老师的思维沟通与交流，能让老师尽快了解学生自己知识思维上的问题，对自己的教学进行即时调控。曾有学生反映某科老师讲课快，对有些知识点讲的不细，常说的话是“这点大家应该都能理解，我就不细讲了”，其实同学们根本没理解。而化解这个问题的最好办法就是几个同学找老师问问题。只要有三两个学生给老师说：老师您今天上课讲的这点我没听懂，那么老师几乎一定会在下节课调整自己的教学内容，多与老师沟通的学生，是完全可以深深地影响老师的教学内容与教学进度的，说得直白些，老师的课，是为经常问问题的学生而讲的。那些不问问题的学生，无形中被人代表了。
只有师生思维沟通，师生才会形成合力。课堂认真听讲的同学，只是做好了第一步，远不等于能把学习搞好，因为思维没有跟上，学习没有疑问，所以请各位家长在与孩子交流时，把握好这方面的引导：知识不是问题，思维才是问题，思维的提升从问问题开始。
十八、好的苗头与再说问老师问题
经几位主要学科课任老师反馈：
这一周，是6班听课状态、作业质量、纪律观念、教室环境方方面面表现最好的一周，每个老师一走进教室，都会产生一种感觉，孩子们显得眼睛更有神彩，面貌更有精神，老师讲课感受更为愉悦，孩子们课堂听课氛围也更舒服，课下问问题的同学越来越多，只要课堂有机会，能够主动提问的同学也越来越多，这是几个主科老师的共同感觉。这种变化悄然生发，孩子们学习的动力与热情正在逐渐增强提升，6班孩子的毛病当然还有很多，但这些变化让人欣喜，希望各位家长，本周末与孩子沟通交流，以肯定、表扬、鼓励为主，只有肯定、表扬、鼓励才会改变一个孩子，而批评、说教、甚至所谓的良好建议，都不会真正的使孩子改变。
同时继续引导孩子走近老师，只有与老师沟通交流，才会使学习的心态变得更为主动，思维更为深入，知识更为稳固。
许多孩子以不习惯问老师问题为借口，要明确告诉孩子，问老师问题绝不是习惯问题，事实上没有谁会把问别人问题当做习惯，问问题，只有一个目的，那就是解决自己的疑难，提升自己的学习能力。希望家长在谈论这一问题时不要引导让孩子养成问问题的习惯，这与习惯无关，就像我们去政府部分办事，要时刻保持微笑，保持语气柔和，这不是个习惯问题，而是为了自己好办事而必须采取的行为。想把学习搞好，就目前我班学生的层次，不问问题几乎注定死路一条，个人学习再努力，也常常只是在知识的表面上努力，思维上却得不到提升，这时必须与老师沟通交流，只有通过问问题，老师才能慢慢了解孩子的知识结构、思维能力、理解层次。所以问问题不是要养成习惯，只是一项学习提升的必须途径。
典型例子：
我班有两个同学，每次考试成绩都极不理想，许多基础知识掌握非常不好，终于鼓起勇气问老师问题，问的问题是从学而思辅导机构弄来的习题，难度相当大，老师都要很费劲地才能理清楚思路。
这个例子，基础薄弱，却抓难题，思路不清，眼高手低，看似努力，毫无效果，思想固执，不听师言，自以为是，自我感觉良好，自我认为努力，但一和老师沟通交流，老师便迅速发现了问题，但可惜的是他们只是偶然与老师交流，并不能轻易地接纳老师的建议。这两个学生在我班有很强的代表性。这种学生我班不少于20人。他们不是真心找老师问问题，不是虚心请教，更不虚心接受老师的建议。请家长与孩子各自对号入座。有则思之，无则加勉。
2017年我带高三，学校下指标要求所带班级必须100%过重本。当时记得有至少三个学生数学物理成绩极其薄弱，严重拖后腿。当时我要求这几个学生必须每天找数学物理老师问至少一个问题，如果实在没有问题，也必须找老师打一个招呼，问一个好，我在两位老师办公桌前贴了一张签到表，每天必须签到，签到之后必须向我报告：老师，我今天问了物理数学问题了。坚持了整个高三，榆木脑袋也给问活了。最后100%指标完成！
这样的事情，一年一年的重演！但能真正坚持下来的不多……学生成绩进步最大的障碍是，把老师视为陌路人。
