江苏师范大学课程之《模拟讲课》

师范生核心技能：如何模拟讲课（无生试讲 微型课）_哔哩哔哩_bilibili

思维导图

详细笔记

一、什么是模拟讲课

■模拟讲课（模拟上课、模拟教学）是在有限的时间内，在没有学生的情况下，教育者采用模拟形式，综合运用各种教学技能与组织形式而进行的片段教学或全课教学。模拟讲课考查的是教师课堂教学的综合能力。

■又称无生试讲、无生上课、演课、微型课。

■微型课一般用时约为一节课的三分之一至四分之一，但本质仍是讲课，是“形体齐备”的课。（麻雀虽小，五脏俱全）

二、为什么要开展模拟课堂教学

1.培养师范生“实战”能力。

2.快速考察执教者的综合素质。（如评委老师能通过几分钟的模拟讲课快速判断执教者的基本功）

3.全面考察执教者的综合素质。（模拟讲课需要将学情分析、教材分析、教学目标的制定、重难点确定、如何导入、讲授新课、过渡、小结、练习评价等分项内容进行综合运用）

注：说课“坐而论道”，而模拟讲课则是最接近实战的一种考察方式。

三、模拟教学的类型

■根据功能的不同，可以分为训练模拟教学、面试模拟教学、能力测试模拟教学、教研模拟教学。

■根据教学内容的长短，可以分成片段模拟教学和全课模拟教学。

四、模拟课堂的特征

竞争性、机智性、技巧性、艺术性、新颖性

注：教学既是一种技术，也是一种艺术。教学有表演的成分，模拟教学表演成分更大，要做到“无生胜有生”。

五、模拟课堂与常规课堂的区别

1.对象不同

■“常规”:对象是学生，教师心理上有一定优势，不会形成较大压力，同时师生配合比较默契。

■“模拟”:面对同事、同行、专家、领导等评委，会形成较大压力。

2.目的不同

■"常规":循序渐进，达成教学目标。

■“模拟”:短时间内全面展现自身的教学、能力、思想和基本功。

3.容量不同

■“常规”:一节课时间，一般讲完一课时内容。

■  “模拟”:讲课时长不确定，一般只能讲一个或数个知识点。

注:A模拟讲课讲完一节课至少要20分钟；B时长小于等于15分钟只能考虑讲一个片段，如讲一两个知识点、一目两目等等。所以在教师招聘考试或比赛时，一定要问清楚要求，尤其是时间、教材等要求，以便选择合适的教学内容进行模拟试讲。

六、模拟讲课的策略与方法

1.反复训练：知识与技能的整体运用（分项技能如学情分析、教材分析、教学目标的制定、重难点确定、如何导入、讲授新课、过渡、小结、练习评价的综合运用）

2.有效互动：复述法、评价法、归纳法、板书法

（即如何模拟互动，做到“无生胜有生”？）

小技巧：提问或点评时最好说出具体的名字，如小明同学，或者身边熟悉人的名字，带名不带姓。

■一般应多措并举，避免单一。

■还可以虚拟讨论、辩论、演讲、表演等活动，使课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉。

3.反思完善：诊断反思——改进完善——认知迁移

训练后需要进行反思，如可以采取多元评价的形式，自评、互评、师评，找到自己的问题所在，不断改进完善。

4.灵活应变：充分准备，因地制宜

如在考场中，要完整详细地了解模拟试讲的要求（教材、时间、要求上一个片段还是一节课、是否需要教学设计稿等），灵活把握教学时间和教学节奏，注重利用场地设施和资源，如历史地图、历史图册等。

5.高屋建瓴：彰显学科特质、突出学科思维

七、模拟讲课的要求

1.基本要求

注:A 1-7-1原则（如以10分钟为例，一般讲9-10分钟均可。此时教学三环节时间安排应为导入1分钟、新授7分钟、小结1分钟）；B10分钟内至少安排一个学生活动，如讨论、辩论、历史剧表演、情境模拟等；C板书要精心设计，有创意。有黑板写在黑板上；没有黑板，可以写在发放的纸上，将字写大些，然后在最后一个环节展示）;D模拟答辩环节，评委一般会提问本节课的重点难点、理论前沿等问题，特别要注意在模拟试讲时处理得不太好的地方。

2.进阶要求

八、模拟讲课要注意的问题（“六忌”和对策）

1.忌“读”课

■现象：模拟上课时照着教案读，缺少了应有的上课味。

■对策：要学会列提纲（可以将提纲写在纸上，放在桌面上，实在忘记了可以看一眼，但纸千万不要拿起来），清晰教学流程，避免让过细的稿子束缚自己。给评委和听课者一种“教案在心中”的感觉。

2.忌“说”课

■现象：模拟上课时出现“让学生怎样怎样”、“使学生怎样怎样"、“我在教学中采取了什么样的教学方法"、“我准备采取的方法”这类表述（注重表述），把模拟课堂跟说课混淆。

■对策：严格区分说课和模拟上课。

3.忌“拖”课

■现象：在提出问题或安排学习活动后，用于模拟思考或模拟准备的时间过长，造成长时间的冷场和时间浪费。

■对策：简短停顿（最多20秒），宜提前不宜拖后。

小贴士

答题情景：教师提出问题让某生回答，片刻停顿后，便应虚拟回答情景。

讨论情景：教师让学生进行讨论，并在课堂上稍作巡视，通过对不同观点的评论来完成虚拟的讨论情景。

4.忌“冷”课

■现象：教师声音轻、语调平、表情冷、无激情。给评委的感觉就是这样上课的话很有可能让学生感到压抑。

■对策：课堂的生命是情。是学生的学习热情，是教师投身课堂教学的激情。

5.忌“流”课

■现象：像流水账，抓不住重点，面面俱到，每个教学环节的教学就显得很仓促，给人“蜻蜓点水”的感觉。

■对策：学会取舍、突出重点。让学生会点什么?怎么让学生会?学生能不能会?教师心里应当清清楚楚。

6.忌“假”课

■现象：有些老师在虚拟师生互动活动中，学生的讨论、回答问题等，给人一种非常虚假的感觉。（如学生回答得都非常好，不存在任何困难，教师的评价始终都是好、很好、不错等话语。）

■对策：双边活动可以虚拟，但不可虚假。课堂虚拟，教学逼真。

注:在模拟讲课时与评委要有目光交流；一定不要让评委回答问题。

在面试过程中,至少要做到：

1.体现出扎实的基本功：如普通话、板书、重难点的把握、教学方法的运用等等；

2.要有充分的自信、气场强大。

3.在此基础上有亮点可以拿高分。