案例：
五年级学生——小丙，活在自己的世界里，不论老师问什么，永远都是沉默。他没有规则意识，来学迟到，上课几乎不拿书本，作业偶尔写一次。但一下课，他就一个箭步跑出去玩了。几个班里总有他“志趣相投”的人能玩到一起，但他们也常常因为小事打架。打架后，他仍然保持沉默，既不陈述理由，也不认错。最后，每次都是不了了之，批评他，无用；惩罚他，无法执行。（老师说啥，他都只装没听见）大课间，他从来不拿道具，也不做任何一个动作，就站在队伍的后面。
在以前，老师让他坐在特殊座位上，离同学们较远。这个学期，我抱着不抛弃的态度，让他坐在普通座位上。可是，他无所事事，上课说笑、写小纸条、拿东西投人等，影响面很大。我表扬他，让他当每日一星，亲自为他系红领巾，为他擦鼻涕，刚开始有点效果，他打架次数少了，作业也写得多了，可最近他又恢复原状了。
他的妈妈说：这孩子从小跟着老人长大，没有养成好习惯，和父母有隔阂，在家里也是这样——不和父母交流，甚至连“妈”都不叫。家长对他也很无奈。
分析：小丙从小缺少父母的关爱，没有父母陪伴和人生价值观的指导和影响，从而在性格及交流表达上产生一定的问题。而他跟老人长大，致使其习惯的养成被耽搁。
措施：
从家长角度：因为从小缺少父母的陪伴，让孩子不和自己交流。那么家长不能只是无奈地叹息，而是应该从行动上温暖孩子的心。从生活的一点一滴行动中，让孩子感受到来自父母的爱。可能刚开始会抵触，但长时间的积累和感化，孩子一定会有所改变。
从教师角度：虽然小丙处于自我世界中，无视老师和他人的询问。但在他的脑袋中一定有自己的想法，只是没有表达出来。因为从小习惯养成的遗失和行为榜样的缺少，让他心中对行为没有明确的判断。不知道哪样做是对，哪样做是不可以的。所以做为教师我想在给他关心的同时应该明确、平静地告诉他应该怎么做，什么是对的，同时在执行中多予以鼓励。我是极赞同：表扬的力量是无穷尽的。但我认为表扬时应该是对他的某个行为，而不是仅仅予以“每日一星”的称号，因为可能这一天中他并不是时时正确，那么他的心中就会产生：我这样还能评为“每日一星”？长次以往就会失去这个称号在他心中的份量，从而失去我们期待的效果。因此在小丙知道规则后，对他的每一点进步予以肯定和鼓励。
