这一周，凉水井中学的张森林老师给我们青椒学员们分享了《数学也需要会阅读》，他说其实这个题目也可以说是:阅读，数学也需要。我心里有了这样的疑问:数学需要阅读什么内容？带着问题，我走进课堂。
张老师很快就解答了我的问题，今天要谈的“阅读”就是阅读课本、预习课本。说到这里，我又有问题了，预习课本我也让孩子们做过，可是他们的预习没什么效果，所以干脆就放弃了，那怎样预习才能达到效果呢？
张老师抛出了几种预习现象，让我们对号入座，我发现了自己的问题。我和现象2一样:告诉学生明天我们讲这部分内容，大家回去看看书，把后面的练习题做一下。这样的预习有任务，但是不具体；没有对学生的方法和策略的指导；没有学生的反馈；也没有检查落实。出现了这么多的问题，难怪预习效果这么差！我也是第一次发现原来预习也是需要老师提前做好计划。
预习时要做这么多的准备工作，比如给学生规定时间，减少课后作业。进行阅读方法的培训、提前准备好预习辅助单。其中最重要的就是给与方法的指导，因为他们只是孩子，需要我们助力其成长，我们老师如果只关注结果而不给与方法工具是不道德的行为。我又有疑问了，数学预习该用什么方法呢？
张老师这才放大招了！凉水井中学的老师们结合实际，总结出了这样一套数学阅读的方法——4w阅读（预习）法:
what:是什么，通过读、划、记对本节课知识有大体的了解
why:为什么,通过读、思、找，弄清知识的形成原理
how:怎么做,通过看、析、做，分析例题，作对练习题
what else:通过查、？、写，总结规律，形成结论，处理变式。
其中，“是什么”解决知识层面的了解、知道、识记，“为什么”解决认知层面理解、会，“怎么做、还有什么”解决的是能力层面的应用和综合运用。4w阅读法有充分的根据，有凉水井中学的亲身实践，我们要做的就是just do it！
学生预习过了，如何评价又是一个问题！张老师又抛出了他的评价四原则:
1.过程评价:对待后进生，主要评价他的态度是否端正，只要尽力去做了、思考了就应当给他们肯定和鼓励。
2.数量评价:面对全体学生，要统计每小题的对错人数，为下一步上课提供依据。
3.质量评价:对于优生，一定要保证做题质量，因为他们将会是我们的小助手，差生的小老师。
4.打分评价:小组成员在一起互相评价，既是展示，又是监督。
不知不觉一个小时的课程就要结束了，我还沉浸在张老师干货满满的分享中，张老师还给我们老师提出了几点操作建议，方法训练到位以后，我们老师在给学生布置预习任务之前，自己要做到深挖教材、了解学生、合理编制预习辅助单。在培养学生的预习习惯时，刚开始是我们老师抱着他们走，等他们学会了基本的方法后，我们扶着他们走，完全熟练以后，我们老师要放手，让他们自己走。
实践获真知，研究促成长，这是张老师的讲座给我最大的启发。是啊，不同的孩子总会出现不同的现象，从孩子的现象中抽取问题，寻找原因，再总结策略，勇于实践。我们大多数的老师都是掉在现象里出不来，总是想通过惩罚、说教的方式纠正孩子出现的问题，往往忽略寻找背后的原因，更不能总结出行之有效的策略。张老师就是这种在教学中不断思考、研究型的教师，也是我今后要努力靠近的方向！我们都要努力，过一种有专业态度的教师生活！
