4月1日，我参与了中国狮子联会举办的关爱自闭症儿童的活动。在狮兄狮姐们精心安排下，我们一行人进入了特殊教育学校。在多媒体教室里安排了心理学老师与家长互动课程，我们给家长们系上了代表关爱的蓝丝带，很多家长都流下了眼泪。另一边，我和狮姐们来到了孩子们上课的教室（包括自闭症和先天智力障碍的孩子），他们看到我们就马上笑着打招呼，特别的纯真无邪，犹如天使。我们每个人负责陪伴一个孩子，我陪伴的“孩子”已经20岁了，自我介绍后，我问他：“你最爱的人是谁呀？”他笑着说：“我最爱妈妈了！”“明天就放假了，妈妈就能带着你一起去玩了，好幸福啊！”他说：“嗯，真的好开心！”班里的孩子大多数不能控制自己的行动，总是时不时站起来，并会拍打教学器具或是人，老师让我们围坐成一个圈，否则孩子一会儿就跑不见了……狮姐们邀请了一位幼儿老师，带着“孩子们”（他们基本都已十几二十岁了）一起做游戏。活动结束后，我们分享着：其实很多宣传总把“自闭症”成因和教育问题剥得干干净净，确定它是纯生理疾病，是基因的问题。
事实是，到目前为止，全球医学界尚未对自闭症病因病理形成统一定论，它是如何发生的，哪里出了问题，谁都不知道。除先天因素造成的自闭症儿童之外，原生家庭是首要原因，之前看过尹建莉老师探讨自闭症的真相中例举了10条：
1、孩子在婴幼儿期，尤其3岁前，和母亲、父亲接触很少，孩子托付给老人或保姆带。
2、工具过多地介入生活，如过度使用电视、电子产品、婴儿车等，孩子缺少语言及情感的交流环境。
3、在吃饭、睡觉、大便等日常生活问题上教条，对孩子进行过度训练。
4、家长对孩子包办太多，几乎事事代劳或处处指令。
5、对孩子限制太多，总是否定孩子的想法和做法。
6、监护人脾气暴躁，经常打骂孩子或用冷暴力惩罚孩子。
7、夫妻感情长期不和，家庭气氛长期压抑。
8、直接监护人性格强势，凡事不容他人质疑。
9、家中少书或无书，很少有亲子阅读时光，孩子没养成阅读习惯。
10、孩子长期缺少玩伴，成长环境过于单调。
以上情况，很多家庭或多或少都有一些，只要不严重，对孩子影响并不大。只有这些因素叠加多、程度深，才会构成“创伤性成长环境”。在典型创伤性成长环境下生活的孩子，尤其那些天资聪慧、生性敏感的孩子，心理不断受阻，又无法建立自我成长通道，结果只能是“自闭”或其他形式的精神分裂——这就是后天“自闭症”的成因。透过此次关爱自闭症儿童的活动，我们认识到：人类积累的修养早已告诉我们，对待残疾人最礼貌的态度是忘却他的残疾，平等相待，而不是处处暗示你有缺陷，口口声声告诉人家我要关爱你。没有例外的孩子，只有正常的孩子。所以没有例外的对待，只有正常的对待。其本质是一个撕标签动作——孩子，你没有任何问题，在同学眼里，在老师眼里，你和任何其他同学一样，都是普通而正常的孩子。 希望在未来，这些后天因素（原生家庭）造就的“自闭症”儿童以及许许多多心理障碍的孩子们，可以在越来越多的仁人志士的帮助下，通过促进家长教养方式的改善，还孩子一个正常的成长环境。我知道当下也有不少人在做这件事情，他们的工作同样让人看到，教育的力量是无形的，却是永恒而有力的！给孩子最好的康复训练就是——爱、自由与尊重❤
