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第一章 数学与幼儿

第一节数学知识的特点

概念:

数学是对现实的一种抽象数字不是具体事物的名称数，是对事物之间关系的一种抽象。是事物之间的

1.抽象性

数学是从模式化的个体做抽象的过程中对模式进行研究。

比如数字5，可以表示5个人5颗糖果，也可以表示5个苹果。

2.逻辑性

数学知识反映的不是客观事物本身的特征，而是他们之间的关系。

比如当我们说一堆橘子的数量是5个的时候，并不能从其中任何一个句子中看到数量5这一。属性，因为5这一数量属性存在于他们的

3.应用性

根植于现实世界，并反映了现实世界的必然规律。

比如从多种不同的实体中抽象出正方形这样一个空间形式，并经过进一步探究得出。如何求其周长和面积，那么这个。周长或面积的规律皮亚杰将知识分为三种类型。

物理知识逻辑数理知识和社会知识。其中社会知识需要老师的传授，而物理和逻辑数理知识，是需要通过儿童自己与物体的相互作用来第二节 儿童早期的数学学习

一、幼儿怎样学习数学?

(一)幼儿学习数学的心理准备。

1.幼儿逻辑观念的发展

2.幼儿思维的抽象性及其发展

3.幼儿早期的数学学习经验。(二)幼儿数学学习的心理特点

1.幼儿学习数学开始与动作

2.科学知识的内化需要借助于表象的作用

3.数学知识的理解要建立在多样化的经验和体验基础上。

4.数学知识的获得符号和语言起关键作用?

二、对教育的启示。

(一)以操作法为数学教学的基本方法

(二)注重数学教学内容的系统性和前后联系(三)关注生活和游戏对于幼儿数学学习的价值

第三节 幼儿园数学教育的价值

一、使幼儿学会数学的思维，体验数学在生活中的应用。

二、训练幼儿的抽象思维能力，促进其逻辑思维的发展

三、能培养幼儿良好的学习习惯和学习品质，更好适应小学阶段的学习