我们班的赵鑫小朋友是一个比较特殊的孩子。户外活动时间，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只快乐的小鸟活跃在操场里。可赵鑫小朋友却一个人待在角落里，别的小朋友都不愿意和他一起玩，而且在玩的过程中他不懂得与别人分享，经常抢玩具，和别的小朋友发生争执。 赵鑫小朋友的爸爸妈妈是智力残疾的特殊人群，由于遗传的因素，孩子的智力也或多或少有些问题，他长期由年迈的爷爷监管。 对于这样的孩子，身为班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，拉着他的小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“老师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到这种特别的呵护方法起了疑问，我一边说：“那你小心一点。”一边轻轻地放开他的小手。
在我的班里，智力残疾的孩子并不多，但是还有很多特殊情况的特殊幼儿，比如孤儿，单亲家庭的孩子，还有很多父母不在身边的孩子，他们的心灵是脆弱的，内心是孤独的，可他们也有自己的想法，自己的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果老师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展。
虽然他的智力患有残疾，但他的肢体是健全的。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的游戏，他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也可能受到伤害。他会不满意老师对他的这种关心和照顾。因此，他终于鼓起勇气，对老师说：“老师，我也要去玩”。老师应该在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动，哪些游戏，都应该让他去参加，让他加入到这个集体队伍中来。只是在活动时，老师随时倍加照顾，这样不仅保护了他的自尊，还让别的孩子知道并学会照顾关心有残疾的小伙伴，知道互相帮助是一种美德，更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。
爱像涓涓细流，爱像缕缕清风，爱的资源是无限的，对特殊孩子给予一点儿特殊的爱，其实只需要老师多关注他们，多鼓励他们，多给他们一次表达和展现的机会，让他们和其他孩子一样，有一颗健康的童心，让他们去实践、去锻炼，让他们真正的长大，拥有一片属于自己的蓝天。
