今天聊聊孩子教育死记硬背的问题。
前两天尝试让孩子讲课文，我家的是男孩子在上二年级，我发现他的语言表达能力不是很好，所以我想尝试让他讲学过的课文，在讲的过程中就发现了很多问题 ，问题一、很多课文他都会背诵，但是让他讲出来，他说讲不顺，我测试过，有的确实讲不顺，他不懂得在讲的过程中穿插词语来让故事讲的更好听。下面我们来做个案例课文一
课文（雨后）片段，嫩绿的树梢上闪着金光，广场上成了一片海洋水！水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。
我让孩子讲，他只能以背诵的方式讲，然而这样的方式会比较生硬。如果我们可以这样去教孩子，这样讲可能效果会更好，嫩绿的树梢上闪着金色的光芒，广场上已经形成了一片汪洋的大海，在水里有一群赤脚的孩子们玩的快乐的像神仙一样。也许有人会说孩子的理解能力还没有达到那程度。其实这点我是知道的，但是我们要去培养他这种讲故事的能力。而在讲的过程中孩子是去思考的，是一种真正吸取学习的过程。
问题二、他在讲有些短课文时（一篇课文他会背诵的部分）他也能讲好，而且还会联想到现实生活中，案例课文二
课文（我最喜欢的春天）片段，春天的太阳，特别明亮，春天的风儿，特别温暖，春天里的花儿各色各样，红得像火焰，黄的像金子，蓝的像海水，白色的像雪花。
然而孩子再讲这段的时候，他就会联想红色的花有那些，黄色的花有那些，白色的画又有什么花，其实这样才是真正的学习，他在讲的过程中是有思考性而吸收的。如果他吸收的好，可能就会在以后的写作中会用上。
问题三、二年级还没要求孩子写作文，但是已经要求他们要会看图写话了，我发现孩子在写的过程中很少用到学过的词语好内容，不懂得学以致用，融合沟通，写的都是太直白。可能大家觉得孩子还太你是不是对他要求太高了？那么问题就来了，是我们要求高呢，还是教育方法有问题呢，我觉得是教育方法的问题。
问题四、学校老师每次都是要求孩子们只会背诵课文就行，也就是我们所说的死记硬背，从来不要求孩子们讲课文，然而背和讲是两种截然不同的方法，背只是要求记住而已，不需要思考，讲就不同了 ，你不思考你就不能讲好，在讲的过程中他就会对不懂得词语产生疑问，想办法弄明白，这样才能流畅的讲出来，大家想想我们的孩子课文意思都没理解孩子能讲好不？当他们都能理解课文的时候，下次写作的时候自然就可以想到，他写作的时候就很容易运用出来了。
还有一段课文的最后是这样子的，但是我们的学校，却装得下——祖国的历史、今天和未来的理想。
就像这段课文一样，是要求孩子背下来的，但是没有给孩子讲这段是什么意思，其实孩子是很难理解这一段的，如果背下来也是没有什么效果的。
写到这里我想说的是，我们国家的硬式教育害了多少孩子，小时候的教育的内容有多少可以长大了还可以记得的，反正我大部分都是还给老师了，在我受过不多的教育中，就对一位老师的一节课印象最深了，是我在上初一的时候，然而第二年我读完半学期，而我的学校生涯也就嘎然而止了，他是一位地理老师，他用讲故事的方式给大家上了一节地理课，他是这样讲的有一天猪八戒来到一座城市，突然不小心踩到了香蕉皮，摔了一身稀泥（悉尼），而下面每个同学都开心大笑，在这里让我们知道了澳大利亚有个城市是悉尼，故事下面还有，但是我不怎么记得了，但是这位老师给我留下了深刻的印象，原来书也是可以这样教的。
我想这样的老师每个同学都会喜欢的，听他讲课不是直白的讲课文，而是在听故事想想都知道孩子们会多么认真开心的听老师讲课了，然而我们教育体制中这样的老师确很少见。
现在我有时间就多陪孩子讲讲课文，（用讲故事的方式讲给他听）或者让他自己多讲讲。‘’不要让孩子输在起跑线，‘’这句话很多人认为是要给孩子尽可能的创造好的物质条件，而忽略了陪伴孩子。在教育孩子的同时大人其实也是在学习。如果你有时间就多陪陪孩子吧！
