凉州词
本课是六年级上册第三主题单元《母亲河》中的一首古诗，六年级的学生已掌握了一定的古诗学习的方法，因此我从学生的预习入手。首先让学生说说是如何做预习的？强调了古诗预习的方法：知诗人，明诗意，找同类。以此为基础让学生汇报预习的情况，加深学生对古诗的理解，并让他们了解预习的重要性。其次，以读为主。在朗读指导时做到有目标，分层次，讲实效：定了“四步读诗法”，即“字正腔圆——有板有眼——读出感觉——读出意境。”采用多种形式的朗读方法，课堂上书声琅琅。接着，尊重学生个体感悟。把学习的主动权完全交给学生，自读自悟自批，让学生用几个词来表达读完这首诗的感觉，再引导学生静心轻读《凉州词》，想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪，让学生会在古诗词句中捕捉“感受”的来源。最后，课外拓展及时。如课前题目的理解、王翰的《凉州词》、杨柳的含义等。在教学的过程中，有几个做得较到位的地方：1、紧扣诗眼。从带给学生感触最深的“孤”字入手，以质疑“片”，加深对意境的感受，再加上教师的引导“与其说是城孤，不如说是人孤、心孤、情孤啊！”让学生体会士兵内心的凄凉。最后引导学生三次读诗，让学生为情所动，随情而读！成为课堂的一大亮点。让学生讨论“怨”与“不怨”，这就讨论出本诗的诗意主旨，这个环节的设计很巧妙。2、简笔画：让学生读诗，说说看到了什么？并及时地画下来，画面感强，简洁明了，给学生留下深刻的印象，使学生对诗意的理解水到渠成。学然后知不足，在本节课的教学中还存在着很多不足的地方，1、课堂的氛围较沉闷。六年级的学生有一个通病，都不爱举手回答问题，学生不回答，老师就比较急，就一直在引，这样就变成了老师啰嗦太多了，这样学生思考的时间就少了，学生与老师的共鸣也就少了。2、教案的设计还有些零碎，应该再进行整合。如第二部分让学生说：“读着读着，你看到了什么？”可让学生就直接说诗句中的哪些字眼向你传递着这样的感觉？这样才不会跳跃性太大，学生才不会太乱。3、指导朗读应再及时些。如学生已体会到玉门关的城孤，人孤、心孤、情孤时，就要再加强这句诗句的朗读指导，特别是抓住“孤”进行朗读指导。古诗的教学是一门博大精深的学问，对老师各方面的素质都提出了较高的要求。作为一名语文老师，我应该还要提高各方面的素养，特别是文学素养。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
