一、学习理论的研究取向

研究者在尝试建构学习理论过程中，表现出三种研究取向：一般学习理论、微型学习模型和学科心理学

1、一般学习理论

学习科学在其早期发展过程中致力于构建适用于所有学习情境的一般学习理论。到了20世纪中期学习科学领域产生了大量互相矛盾的一般学习理论，以至无法就一个统一的学习理论达成共识。简而言之，一般学习理论的研究过开宽泛。

2、微型学习模型

由于一般学习理念的研究过于宽泛，所以研究者开始舍弃这种研究取向，转而开始描述具体实验任务中学习和认知加工过程。大部分微型学习模型 在沿袭传统人工实验的同时，更加关注人类而非动物的研究。到20世纪80年代，人们意识到，大量微型模型的简单集合并不能成为一种学习理论。简而言之，微型学习模型过于狭窄。

3、学科心理学

在前面的研究失败后，研究人员开始关注真实情境中的学习。其中包括与教育相关的情境。这种研究的一大成果就是把学习科学应用于阅读、写作、数学等具体学习科。简而言之，学科心理学的研究取向被证明是正确的。

二、学科心理的研究进展

• 流畅阅读：大朗读单词，音素意识（指能辨别并识读语音）是学习阅读的前条件。
• 阅读理解：总结文本的观点，学习者原有知识会影响其对文本的理解。
• 写作：根据指定主题写一篇文章，成功的作家在动笔之前往往先进行构思。
• 数学：解答一道应用题，数感（比如数轴的概念）是解决数学问题的前提条件
• 科学：预测实验结果，学习可能促使概念发生转变。
• 历史：评判观点，专家更倾向于考证信息来源的可靠性。