这是我参与勇气读书会打卡第36天
阅读书目:《教学勇气》
阅读章节:第七章“不再分离--心怀希望教学”之第一节“停滞、绝望与希望”第156页到160页
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这章重点将由探讨教学实践转向教育改革的问题，即是否有可能将我们关于教育学感悟最深刻的见解体现在可给教育注入新的活力的社会变革运动中？
无论我们已经探索了多少种实践的可能性，无论我们的谈话多么充满希望，无论我们的同事中有多少人已经接受了新的愿景，总是有人会说:“这些都是激动人心的想法，但是单凭我那学校的条件，这些想法一个不剩都会泡汤。”
接着就是连串抱怨影响教改的制度障碍:比如校长的生意经比教育念的还精；课程负担如此之重；奖励体制虽然要求重视教学，却只提拔那些发表学术著作的教授；有限的资金从教学流向、行政研究或者校舍建设。
怎么做？面对强大的制度性阻碍时，是否有过重大的社会变革？
答案似乎是显然的:只有面对和克服这类阻力，才会取得重大的社会变化。假如制度自身能不断演进，那就根本不会有要求改革的危机了。
“变革运动的精神力量”把阻力视为任何事物的时点而非终点，在这种精神力量中，尽管存在制度的阻力，变革仍然发生，而且阻力有助于变革发生，阻力本身就显示了对某种新事物的需要。
第一阶段:不再分离的生活；
第二阶段:志同道合的共同体；
第三阶段:开始走向公众；
第四阶段:一个选择性激励系统开始出现。
感悟
我们不能仅停留在对过去事情的追忆上，通过理解变革运动是如何运作的，会发现我们已经是教育改革运动的行动者。我们还会发现一个人正处于探索内心世界的旅途之中，那么他一站在获得真正的力量的入口--即个人在社会变革运动中显示出真正的力量，并成为推动我们的时代发生真正转变的入口。
当我没认识到这些力量是伸手可及的，我们就更不容易屈从于组织制度的禁锢，更不轻易使自身沉溺于因改革无望但求一团和气的状况之中。
教育改革过程是漫长和艰难的，但是作为与时俱进的教师，还是需要适应时代，不断学习和进行创新教学。对教育改革问题不再停滞和充满绝望，因为希望就在于行动起来！
