创客教育研究现状

在这样一个信息爆炸的时代，互联网与各行业深 度跨界融合，不断革新产业格局，催生新理念、新技术、 新模式、新业态。炙手可热的创客无疑是“互联网 +” 背景下，教育界乃至社会各界的研究热点之一。出在创客热的今天，我国学者都关注创客的哪些方面？进行了哪些创客研究？创客教育研究的现状又如何呢?值得一探究竟。
一、当前国内创客研究的主题
通过对国内创客教育的研究主题进行统计和分析，可以了解我国创客教育的研究内容，从而分析国内创客教育研究的优势与不足，为今后的研究指明方向。从研究主题来看，创客教育的基本内涵和课程设计研究以及创客教育在高职、高校中的研究 较多，而对创客教育的其他方面研究较少。总结出当前创客教育的研究热点如下：
1、创客教育的内涵、理念、本质等理论研究。随着创客教育的提出与发展，国内很多学者开始关注创客教育的内涵、理念和本质等理论方面的研究。从整体来看，我国创客教育的理论研究虽然较多，但尚未形成完整的理论体系，还需要更 多的学者开展深入研究。
2、创客教育的生态构建与支持体系研究。创客教育的发展程度、发展速度与其空间生态和支持体系密切相关。该热点由“创客空间”、“创客运动”、“互联网＋”、“信息技术”“创客文化”、“生态系统”等关键词构成。目前，我国创客教育的生态构建与支持体系研究已经取得了一定的 成效，但不少方面仍有待完善并付诸实践。
3、创客教育的发展模式与实践应用研究。创客教育研究不应仅仅局限于理论层面，而应更多地融于实践当中。但是，我国相关创客教育发展模式和实践应用的 研究较多地停留在个案研究层面，缺乏具有推广性和普适性的研究成果。
二、我国中小学创客教育中存在的问题及原因
1、创客教师师资力量薄弱
原因：创客教育的主体是教师和学生，两者的关系是相辅相成的，都是创客教育中不可缺少的一部分。虽然创客教育的理念是“鼓励人人皆可参与”“大众创新”，提倡普通大众参与其中，但目前我国的中小学教育中缺少专业的创客指导教师，在一定程度上造成创客教育起步门槛过高。再加上我国教育资源存在分布不均衡的情况，不同地区的教育师资、技术、硬件等条件都不尽相同，因此目前我国中小学的创客教育水平也存在发展不均的现象。
2、缺乏国家层面的政策支持
原因：由于创客教育在我国发展时间不长，因此我国目前国家层面的创客教育培育、支持、指导政策都还尚不完善，难以对我国的创客教育进行有效指导，很多中小学校也只是对创客教育的理念有所了解，对于创客教育具体如何在课堂上实现并不甚了解，而国内目前还没有真正意义上针对教师的创客教育培训体系，很多教师对创客教育的课程标准、授课技巧、课外实践等都不清楚如何去完成。
3、缺乏创客空间或空间资源不全
原因：创客空间是指一种较为宽松的工作空间，供对机械、人工智能、电子等新兴技术有兴趣的创客开展工作、交流、合作。具体到中小学创客教育中，创客空间可以理解为实验室、实训室、实践中心等场所，为学生提供一个模拟的学习环境，通过3D打印、机器人等实践活动锻炼学生的动手能力和创新思维，对教学硬件条件要求较高。
4、没有完善的评价体系
原因：创客教育的初衷是通过老师的引导和创客空间的良好环境让学生享受到创造的乐趣，进而提升学生的动手实践能力，需要长期的持续引导来达到教育目的。但是目前由于我国教育中普遍存在较强的功利心态，再加上当前国内创客教育没有一个科学的评价体系，导致创客教育的实际效果很难被客观评价。很多学校普遍将学生是否取得技能竞赛奖项作为检验创客教育成果的唯一标准，创客教育已经有向“应试教育”发展的态势。
5、泛泛其谈的多，重复研究的多，高质量的论文少
原因：从理论研究方面来看，虽然很多学者都为国内创客教育的理论研究做出了贡献并奠定了创客教育在国内应用研究的基础。然而，在理论研究方面，研究水平较低。国内的研究较多集中在对与创客教育有关概念内涵的解读；在创客教育模式下的课程设计方面，则主要集中于信息技术、通用技术领域的设计研究，其他领域的研究较少。
三、总结与反思
创客教育是当前创客运动背景下，“创客 +”教育跨界融合衍生的教育创新现象。尽管创客的研究也有需要反思的地方，但是不可否认，创客也有其发展和存在下去的独特优势。相信在不久的将来，创 客教育能够在教育改革的沙漠里营造一片绿洲，创客之下的湛蓝晴空，我们抬起头，就能看到。