一次聚会上，几位小学老师聊起了如今小学语文学科的不好教。“我怎么感觉现在教的都不考，考的都没教。”“要想语文学好，一定得让学生多阅读。”“阅读量的积累才可能适应当今的课程改革……”大家七嘴八舌。
“我每天都布置了课外阅读，寒暑假也布置了呀，可我们班孩子的阅读能力就是不见长？”一位年轻的老师说出了她的困扰，几个老师听了也附和着“对，我班也是……”
“‘读课外书’可不是布置作业时的一句话。”坐在我旁边的M老师开口，她说得很小声，应该除了我其他人都没听到吧，大家继续你一句我一句说着。我跟M相视一笑，在只有我们俩看得见的地方向她竖了个大拇指，再做了个谢谢的动作，她又回了个M氏微笑。因为这句话M老师也对我说过，让我受益匪浅、终身难忘。
记得，那时我刚从乡镇小学考入城区学校，刚好跟M老师教同一个年级。M老师最初给我的印象是不怎么爱说话，但特别讨学生喜欢，一下课，很多孩子都围着她说长说短。那时，我也知道课外阅读对孩子们的重要性，每周还专门拿出一节课供孩子们读课外书，布置的家庭作业大多时候也是看课外书。可过了两期，我发现我们班的孩子无论是表达还是写作跟M老师那个班还有很大的差距。一天下课，我碰到正要回办公室的M老师，便问了一句：“M老师，你这段时间推荐孩子们读什么书？”“这段时间正在学写日记，所以推荐他们看《爱的教育》。”“哦，那我也布置下去读读。”“‘读课外书’可不是布置作业时的一句话哦。”什么意思呢？看来M老师话里有话，我赶忙紧随她回办公室，端坐着在她面前，恭敬地向她请教。
“别那么严肃，我只是经常走你教室旁边过，看到你经常有布置‘读课外书’的作业，但好像没什么下文。”
“下文？”
“比如说你是怎么推进他们阅读的，怎么检测他们的阅读效果，怎么转化为他们的写作能力？”
M老师接下来的一席话让我醍醐灌顶，她从如何帮孩子们选择合适的课外读物到怎样激发他们的阅读兴趣，再到如何推进他们的阅读，如何检测阅读效果，最后如何转换成写作能力逐一给我介绍她的做法。
“听君一席话，胜读十年书。” 原来“读课外书”真不是布置作业时的一句话；原来，我只知其然，不知其所以然；原来，我对学生们的课外指导为零。真为自己的过去汗颜。
何其有幸，遇到了像M老师这样有教学经验又很乐意指导年轻老师的老师。从那以后，我开始尝试着有目的指导学生课外阅读，慢慢的，孩子们的表达更有序了，写作也有很大进步了，“课外阅读”真的提高语文能力了。
我打算接下来好好梳理一下M老师教给的指导学生课外阅读的方法，再送给那位年轻的老师朋友，愿她少有一些弯路，愿她的孩子们能在“课外阅读”中提高语文能力。
