教学生涯故事（四）

当好孩子王

王纪群

参加工作第一学年期末，郎家友校长要找我谈话，我心里七上八下的，不知道校长找我有什么事。我满腹狐疑地来到校长室，郎校长笑着让我坐下，然后郑重地对我说：“从下学期开始，学校一年级语文学科要参加中央教科所张田若老师主持的“集中识字、大量阅读、分部习作”课题研究。经学校研究决定，由你担任实验班的教师”。

听校长说完后，我心中顾虑重重，一是感觉一个大小伙子教一年级面子上不好看，二是担心自己不能胜任这份工作。但是，我又不敢拒绝（我们那时都很怕郎校长，郎校长当时50多岁，身材高大，表情严肃，总是给人不怒自威之感），只好点头答应了。

就这样，在参加工作的第二个学年，我成了名副其实的“孩子王”。

开学仅仅一个月，我就被这群“小祖宗”搞得焦头烂额。每天面对一群叽叽喳喳的孩子，我根本找不到与他们有效沟通的办法。我的话，他们听不懂；他们的话，我也没耐心听。一个月过去了，他们连基本的课堂常规都做不到，而我则处于“崩溃”的边缘。

终于有一天，矛盾爆发了。

事情发生在星期一，学校组织升旗仪式，集合铃响了以后，我组织学生在教室门口站队，统一带他们去操场。不知是谁推了前面同学一把，队伍瞬间乱做一团，我只好重新整顿队伍，等我把队伍带到操场，其他班级早就排列好整齐的队伍，就等我们班了。我当时，面红耳赤，真想找个地缝钻进去。

升旗仪式结束后，郎校长点名批评了我们班。一时间，羞愧、委屈同时涌上心头，我再也忍不住了，把学生带回教室后，径直来到校长室，开门见山的对郎校长说：“您也别批评我了，干脆找别人替我，我干不了这份差事”。郎校长对我说：“你先别着急，坐下慢慢说”。

我于是坐下来，诉说自己的“委屈”。刚开始，我还能控制自己的情绪，但越说越激动，眼泪没有控制住，流了出来。

见我哭了，郎校长反倒笑着对我说：“别激动，有什么委屈尽管说”。这一下，我索性不再忍着，一个多月的憋屈终于找到了发泄口，哭得像个孩子。

在一旁的孙校长见状，笑着把我拉到了他的办公室。经过孙校长的好言安慰，我的心情平复了许多。孙校长接着对我说：“参加工作就是大人了，遇到困难咱就想办法解决，跟个孩子似的哭鼻子，多寒碜。”听了孙校长的话，我默默地低下了头。

回到办公室，想着刚刚发生的事情，先是感觉今天真是够丢人的，再是觉得孙校长的话有几分道理，真格的，我就这么认输？

此时我的耳畔响起了上学时刘金石老师曾经嘱咐我们的话：“参加工作后，你们要做到多学、多做、多思，少说。”

“对呀，不会我可以学呀，谁也不是生下来就会的”。想到这里，我有了一些信心。

从这以后，我注重学习儿童教育学、心理学的相关理论，遇到困难随时向老教师请教，渐渐地我的心沉下来了，也能够耐心的和这群孩子相处了，孩子们也越来越喜欢我了，我也越来越喜欢他们了。课上我带着他们学习，课下我和他们一起游戏。

一个学期下来，我发现我们班的这群小家伙真是可爱至极，每个人都活泼可爱，特点鲜明。能歌善舞的项东方，叽叽喳喳的刘倩，小大人似的宋楠，不服输的郭学翠，爱画画的王静，不爱说话的王萍，聪明好学的陈东亮，小女孩一样的徐连辉，小磕巴嘴侯培拓、张超，爱流鼻涕的郑雪田，长跑健将张磊……每天和这些孩子在一起，我感觉快乐而又充实。人们都说“家有五斗粮，不当孩子王”，可我觉得要想当好“孩子王”还真是不容易。

和这群孩子一同渡过两年的美好时光，在我为数不多的班主任经历中是最快乐、最难忘的两年。在后来的工作中，我一直在思考，为什么我能从最初的排斥他们到后来的喜欢他们呢？

随着年龄的增长，学识的增加，我渐渐明白了：教师爱学生是需要前提的，刚开始教一年级时我从心底抵触这份工作，内心是灰暗的，自然对他们爱不起来；后来我的心沉下来了，接受了这份工作，心中充满了阳光，爱的情感也就随之涌现出来了。教师爱学生是需要爱的能力的，最初与这群孩子接触使，我不知道如何运用儿童语言与他们沟通，也就无从走进他们的内心世界，想爱他们也无能为力，随着不断地学习，我掌握了与他们沟通、交流的技巧，懂得了如何走进儿童的内心世界，也就拥有了爱他们的能力。

冰心老人曾经说，世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。因为每一个孩子都有一个美的内心世界，这就是学生的潜能。

身为教师，当你以阳光的心态对待工作、对待生活、对待学生时，当你掌握了爱学生的能力时，你就会发现：每个孩子都是独一无二的，每个孩子都是可爱至极的。

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