开学第一天正式上课，有点手忙脚乱，还好我们班班委做事情是很得力的，上午第一、二节课就是数学，虽然提前备课已经比较充分了，可对课堂的预设总会有偏颇的地方，需要对实时情况进行调整。回顾上个学期的数学课设计，把所有用来准备一节课的时间汇总为100%，花费在对备课资料的选择大概占30%，对第二天教案的设计和书写占30%，做练习和批改作业占20%，剩下20%的时间是极其低效的，这部分时间要么是处于焦虑的状态中，要么是处在容易被打扰的环境中。
本学期的时间分配和内容安排会有所调整，对资料的选择占比降到5%，因为工具能否创造出巨大的价值在于能否用足够智慧的方式去发明用法，产生最大的效用，这是节俭者的思维方式，找到一个差不多的，然后坚持用下去，把时间花在怎么去用好这本工具书，而不是一味的花在做选择上，学习这件事，二流的工具加一流的坚持就能产生一流的效果。对教案书写和设计占比保持在20%，因为预设越完美，当遇到意外时，就会越失控，这叫做“过度拟合”，对教案设计的效度满足的函数图像是“S”型的，如下图：
现实世界的增长
现实世界的增长
做练习包括高考题的占比为30%，这是专业能力的体现自然不用多说；对课后作业的批阅和反馈是我上个学期做的不够好的地方，占比要到35%，对于教学环节的设计和安排也要随之调整。最后要把那部分真空时间压缩一半，尽可能找不受干扰的环境，提前对时间有计划，在实行的时候，少受大脑中突发奇想的想法干扰。
对学生认知能力的培养可以分为低阶认知和高阶认知，低阶认知能力包括理解、记忆、应用，高阶认知能力包括分析、评价、创造，对于不同的教学行为也要相应的调整课堂比例。面面俱到反而不得要领，不如有所取舍，重点突出，要补充的内容可以留在练习和作业中。
晚安。
