第四章

        作为一名人民教师，保持学习的热情非常重要。学区教育阶段的老师们自不用说，他们天天忙着解读教研院的新课程，工作本身就是学习的一部分；社会教育阶段的老师没有备课压力，但是他们要定期向教研院递交学术报告，或者参与教研院安排的教学研究。

        幼儿教育阶段的老师该如何学习呢——除了园内的教学指导，还有学园间的教学参观。

        这是我非常喜欢的一项活动，因为市内只有两所幼儿园，所以只要说到教学参观，那就大概率会出远门。

        白苏很羡慕我的劲头，总是说：“你对参观学习就这么感兴趣吗？”

        我便偷偷在心里乐：其实我更想出门远游。

        旅游当然也是一种方式。如今的公共交通方便快捷，乘坐空轨或者长途地铁，轻松就能到达邻市。但是人心就是奇怪，抱着旅游的目的出行，总感觉少点什么，而因为公事顺便旅游，却有一种类似偷腥的刺激感。

        我曾问过白苏是否有同样的感受，她连连摇头：“我哪也不想去，只想在家呆着。”

        难怪不得，教学参观对她来说是一件苦差事。

        我入职半年以来，几乎每个月都参加教学参观活动，两次在本市，三次在邻市，而这一次，则是在更远的柳城。

        去时的路上我兴致盎然，白苏则蒙头大睡。因为行程紧张，刚刚落脚就被安排了一节课的教学参观。

        那是一堂自然观赏课。

        老师是一名三十出头的男子，率先来到教室向我们表示了欢迎，他的声音温和而沉稳，给人一种诚实可信的感觉。

        上课铃响后，小朋友们依次序走进教室，径直来到座位坐下，整个过程没有一丝杂音，没有人向我们投来好奇的视线，甚至没有人耽搁一秒钟。

        我不禁戳了戳白苏，小声说道：“教学参观而已，有必要弄得这么严肃吗？”

        白苏微微一笑，示意我继续看下去。

        老师首先讲述了本堂课的大致内容，随后给每个孩子分发了一张白纸，要求大家随时记下心得体会，同时需要在下课前回答老师提出的问题，整理好后上交给老师。

        我的下巴差点掉在地上：短短一堂课内，孩子们就要做这么多事吗？

        不过还好——自然观赏课本来就是以放松为主。

        老师讲完，便打开投影黑板，播放事先录制好的影片。

        这是一段讲述北极生态圈的纪录片，如果没记错的话，我在学区教育阶段看过这段纪录片。

        影片讲述了前半个世纪北极生态圈的变化，但是它的实际拍摄时间却是在七十年代，所以当中很多内容是虚拟制作的。

        影片开头是慵懒的北极熊躺在浮冰上，看着水里的海豹游来游去。充满磁性的男声开始解说北极熊的生活习性，“为了迎接漫长的温季，北极熊需要贮存足够的脂肪，帮助他们度过食物匮乏的几个月。鲜嫩肥美的海豹是不错的选择……”

        随后，镜头切转到广袤的苔原，这里有北极狼、北极兔、麝牛、北极鸥、北极狐等丰富的物种，随着季节的回暖，它们的生活图景也逐渐鲜明。

        在观看的过程中，我注意到孩子们时不时地在纸上写写画画，很快就填满了整张白纸。我抬头看了看挂钟，还剩一半的时间。

        影片的风格到这里开始发生变化，从鲜艳明朗的画面，渐渐过渡到灰暗沉寂的景象。时间线来到了本世纪三十年代。

        北极圈的浮冰面积大幅缩减，北极熊的生存空间逐年受限，气候变得反复无常。瘦成皮包骨的北极熊趴在狭小的浮冰上，期盼着漫长的温季早点过去。“太阳升起来，点燃了北极熊心中的希望，太阳落下去，又将这份希望浇灭。遥遥无期的冬天，对于瘦骨嶙峋的北极熊来说，或许已经成了难以到达的地方……”

        画面逐渐暗下去，镜头来到了绿意盎然的苔原。

        由于全球气候的变暖，北极苔原正在逐渐消失，植被的变化直接影响到食草动物的生存，由下至上，间接动摇了整条食物链的稳定。

        自从影片的风格变化后，孩子们陆续都停下了笔，视线紧紧地定在荧幕上，直到下课前十分钟，老师提出了他的问题：在北极生态圈的演变过程中，我们能获得什么样的启示？

        孩子们这才纷纷拿起笔，在纸上“沙沙”写了起来。

        影片也进入最后阶段，还是那个磁性的男声萦绕在耳边，“本世纪中叶，联合国生态组织开始对北极圈实施全面保护，截止七十年代初，冰川覆盖面积已经恢复到三十年代的水平，距离重新发现北极熊的日子或许不远了……”

        下课铃响，孩子们有序地离开了教室。老师用着刚才的温和语调，感谢我们陪孩子们一同观看了影片。

        实话说，我没有感受到一丝“陪同”的味道，孩子们从始至终就好像没有看见我们一样。

        老师又问我们感受如何。

        我以为他问我对影片的感受，便说道：“和我想象中的自然观赏课很不一样。”

        他可能理解成了我对他授课的评价，讪笑着说道：“准备有些仓促，希望你们不要介意。”

        白苏用手肘戳了戳我，替我补充道：“他的意思是，您的授课别开生面，很有启发意义。”

        老师这才释然，笑着邀请我们一起吃午饭。

        刚出教室，就听见走廊传来一阵急促的脚步声，一个二十出头的女子，腋下夹着一沓材料，匆匆从我们面前走了过去。

        老师连忙喊道：“淡月教授，有时间的话，一起吃个饭好吗？”

        女子止步回头，脸上的表情从不耐烦渐渐变成了惊讶。

        我和她几乎同时开口：“你怎么在这里？”

        老师和白苏比我们还要吃惊，“你们俩认识？”

        于是，事情顺理成章地变成了四人的午餐会。

        吃饭的时候，我才知道老师名叫闻荻。

        他的兴致很高，喋喋不休地给我们介绍他的授课理念。我听得还算仔细，心想不愧是柳城的老师，素质确实比平均水平高出一大截。

        白苏面无表情，只顾吃饭，偶尔微笑着点点头，就算是回应了。

        淡月则显得很不耐烦，几次打断闻荻的谈话，将话题引到别的地方，然而闻荻却都能巧妙地衔接上去。

        不得不说，他的素质果真异于常人。

        得知我们是来教学参观的时候，淡月露出了恍然的表情，“他们在工作会上好像提了一句，我没想到是你过来。”

        我问淡月为什么会在这里，她说社研院有一个研究项目，这家幼儿园正好是合作方之一，她过来监督和推进工作。

        “是关于南非大草原自然生态环境的研究项目，”闻荻顺势接过话来，“我是学园方面的项目负责人。”

        然后，闻荻开始讲他在社会教育阶段做过的自然生态项目，我好意地提醒道：“这个您刚才说过了。”

        闻荻一愣，露出了尴尬的神色，“那我就来说说这个项目的情况吧——”

        可是话刚开头，就被淡月截断了，“你们计划在这里待多久？”

        我正要去翻说明手册，白苏已经应道：“就两节课。”

        淡月有些失望，“时间太紧了，我还想多和你们聊聊的。”

        闻荻立刻接道：“我可以跟学园协商，把活动时间延长一些。”

        “感谢你的好意，但是我们还要赶去下一个地方，所以……”白苏委婉地拒绝了。

        “下一个地方是哪里？我试着跟他们协调协调——”

        “那就算了吧。”淡月吃完饭，起身告别道，“以后有的是时间。”

        我和白苏也相继站起身来，这时才发现闻荻的饭菜还几乎没有动过。

        午休的时候，淡月给我打了一个电话。

        “来柳城为什么不告诉我一声？”淡月的声音很平淡，听不出是不是在闹情绪。

        “哈哈……我忘了东亚社研院就在柳城了。”不知道这个解释能不能骗过淡月。

        电话那头静默了一会，又说道：“你对现在的工作还挺热心的。”

        “怎么说也是工作嘛……你最近过得怎么样？”

        “你问工作还是生活？”“对你而言有区别吗。”“当然有。”

        简短的三个字，我听到了淡月语气中的一丝烦躁。

        “虽然工作很忙，但我肯定会结婚的——”

        淡月说到一半，就被我拦住了，“听说社研院要推出新系统了？”

        “你从哪里知道的？”“报刊上登载了。”“哦……对，不过不是我负责的项目，听说年底之前就会上线。”

        我并不是对社研院的新系统感兴趣，淡月大概也知道。我们同时沉默了一会，我听到那边传来同事叫她的声音。

        “有时间的话，我给你说说那个新系统？”“嗯，好。”

        挂上电话，我长叹了一口气。

        我不是忘了东亚社研院在柳城，而是忘了柳城有东亚社研院。