课堂节奏是指实施教学的过程快慢适宜、张弛有度、舒适愉悦。一节课犹如一首曲子，一支歌，更好似一台演讲，整堂课是跌宕起伏的。把握好课堂节奏，让课堂“有变”从如下几个方面开始思考：
1.课堂容量。合理安排课堂容量，若教学内容太少，课堂容量小，整堂课就显得懒散、浮躁，不紧凑，师生无所事事，浪费时间，熬到下课，这是很痛苦的事儿；若教学内容太多，课堂容量过大，整堂课必然过于紧张，节奏太快，一个环节接一个环节，来不及仔细思考、消化吸收，四十分钟神经紧绷着，绷到下课的也累够呛，绷不到下课的半路就掉队了，这样的课堂效率也不会高。必须合理安排教学内容，有效预设教学环节，依据本班学生实际适度为宜，让课堂容量饱满而不空洞，课堂节奏紧凑而不紧张。
2.时间分配。 依据教学内容合理分配教学时间，导入的，自主的，合作的，操练的，总结的，尤其是突破重难点的，不能平均使用教学时间，更不能老牛赶山率性而为，必须提前预设好教学时间分配，让分分秒秒都有效，不该花太多时间的地方则带过即可，该花时间的地方 (重难点突破)则不遗余力的下功夫，舍得给孩子时间，弄懂为止。
3.语言感染。教师的语言在调控课堂节奏上起着至关重要的作用，从语气语调语速上来讲，不可一个语气讲话，一个语调表达，一个语速讲到底，这样不会调动孩子的情绪，一定要有变化，要抑扬顿挫，要高低起伏，才能吸引学生的注意力，唤起学生参与的积极性。
4.情绪调控。有效运用课堂评价，确保所有人都情绪高昂地投入到学习中来。学会为学生精彩的发言或者学习行为喝彩，多表扬鼓励不要去批评。在课堂上面对所有的学生一定慎用批评，除了对学习态度极度不端正或者扰乱课堂秩序的行为进行制止外，对于学生的发言千万不要批评，无论回答对错他都是经过思考后的观点，哪怕是没经过思考的答案，那也不要批评，尤其是低年级的孩子，思想溜号或者迁移的时候很多，有时是我们成人所不理解的，记得有一节拼音课，老师学了整体认读音节yⅰng，让试着组词，一个学生说“老鹰”，另一个孩子站起来就说“龟兔”，然后意识到错误赶紧改正说“快慢”，然后又立刻自我否定不对不对，是这个孩子没思考没听课吗？也不一定，下课后问他怎么由“老鹰”想起“龟兔”了呢，他说:因为想起一个故事，那里面有老鹰学飞，也有龟兔赛跑！这就是孩子，他已经忘记了老师让用整体认读音节ying组词的事，而是思维被那个“老鹰”的词语迁移到了别处。庆幸那节课老师机智的评价，没有批评他，而是再一次提醒他我们在用ying组词！我们对学生一句打击的话或者是眼神足以扼杀孩子的积极性，要让课堂评价发挥“催化剂”“加湿器”的功能，调动情绪，越学越开心越有成就感。
