作为一名农村教师，在从教前10年间，对学生的教育成长问题产生了很多很多的困惑。比如：在以分数为主要评价标准下，怎样因材施教？在农村学校师资困乏下，怎样才能实施因材施教？怎样在保证学生分数的情况下，让领导接纳我进行因材施教？怎样才能发现学生的“才”？……科学教育框架理论很多，但发现无从下手，陷入了迷茫。

         随着女儿的出生，看着她一点点地长大，家庭教育的理论与实施标准困扰着我。一个偶然的机会知道了，我国教育部信息中心的张文司长启动了“个人教育规划师”培训项目，在我省河北师范大学设了培训点。2014年，我带着这些困惑和四位同事一块报名学习，这一年正好是浙江和上海开始实施高考改革的时间。

        半年的学习，我知道了人的天生不同，有不同的性格，不同的兴趣点，不同的能力，不同的价值观……且这些不同方面是可以通过一些测评来考量的；知道了人生是需要规划的；知道了一些发达国家早在一百年前就开始了生涯规划，而且生涯规划已经渗透到每个家庭；我们的学生也需要规划，让适合的人去学习适合他们发展方向知识，未来走适合的道路……我们都很激动，觉得可以大干一场。

        理想很丰满，现实却很骨感。知道和实施的差距，我们看不到边际。这需要我们继续深入学习生涯规划的理论，在实践中不断调整。在2015年，我国中学阶段的生涯规划教育还处于摸索实施阶段，即使是高考先行省份浙江和上海也是如此。我们几个人自学生涯规划知识的同时，一边关注河北省教科所关于生涯规划教育的动态，紧跟省内相关培训学习步伐；一边对外探求相关学习资源，外出培训学习。

        我认识到，高中阶段的生涯规划教育最终的落脚点是高考后志愿的填报。经过多方考虑，于2016年，去陕西西安好前程教育学习并考取了《高考志愿填报指导师资格证书》。在摸索实施的过程中，发现我性格中大“N”的特点，对大学、专业等大量信息及数据的记忆很困难，进入了认识的误区。所以曾一度把精力投入的方向仅投入高中学业规划方向。后来逐渐意识到，虽然高中学业规划是学生高中阶段的主要任务，但是高中生涯规划的“落脚点”——高考志愿的填报同样且必须重视。学生对高报的需求以及自己对高报知识学习的意愿度不断升高，于是重新拾起高报的相关学习积累，发现只要做某事的意愿度达到了，不管你是大N，还是大S，都会“遇神杀神，遇佛杀佛”！

        2015年至2019年间，我们认识了北京、上海、浙江、广东等一些生涯规划先行者大咖，结交了省内许多生涯同仁；同时我们的知识积累和实践能力不断提升，还考取了《高中生涯规划导师》《MBTI施测师》等证书，为2018年我省实施高考改革，我们学校顺利过渡新高考改革献计献策，出一份力。

        我国从事高考志愿填报的人很多，但是将生涯规划与高考志愿填报打通，完美融合的只有连德敏老师。于是在学习“生涯三十分”基础上，2019年加入了“高考志愿星球”进行深入学习，进而有幸报名学习了“高考志愿规划咨询师特训营”。特训营的学习让我们能够系统、高效的进行高考志愿咨询，真正做到“以人优先”“内外兼顾”地完成高考志愿填报，打开了我们走进中高端高报规划咨询的视野、技能与路径。感恩有你们，让我们少探索至少5年！

        作为即将出炉的CAP高报规划咨询师，我对未来充满希望。在我们河北省有很多高考志愿填报的专家，甚至有很多机构在高报中加入了生涯规划测评的内容。但是科学的高考志愿填报一定是“以人优先，生涯视角”（出自连老师工作室）前提下的高报，让学生的志愿填报真正做到：则己所爱，择世所需（出自连老师工作室）。

        目前，我缺乏的是实践操作，一方面进行模拟志愿填报练习（一周一个案例）；一方面对大学、专业进行系统的研究学习（每天一小时，每周有输出分享）；

        在高报季，河北省是合并本科批次的第一年，本科批一志愿计划公益填报4个案例。二志愿等看情况调整填报数量。专科批一志愿计划公益填报4个案例，二志愿等看情况调整填报数量。今年积累实战经验，争取明年走入正轨。

        当今，大多数考生和家长对于高考志愿填报看重院校优先，有部分同时看重城市及专业。 科学的“以人优先，生涯视角”的高考志愿填报，虽然势不可挡，但还需借助新高考改革的东风，深入学校、家庭进行宣传普及。

        让适合的人走入适合的岗位上，利国利民，国兴民愿！