为什么我们集体执着于逼孩子在家花时间写作业？
（1）忽视研究发现，有时连研究人员都是如此。
（2）不愿意对常规惯例和制度提出挑战性的质疑。
（3）对学习的本质产生根本的误解。
（4）在教育上强调竞争和“更严格的标准”。
（5）人们相信，学生应该及早熟悉日后将遭遇的任何情况，以做好准备。
（6）不信任儿童，以及不信任他们选择消磨时间的方式。科学至上主义——假设所有正确的知识都合乎科学——和完全厌恶科学方法或完全不懂科学方法一样危险。
制定和执行教育政策的人不是过度信赖研究调查，而是对研究调查的发现漠不关心。
当习惯和信仰受到压迫的时候，太多人倾向于回答“那是我被养育的方式”，仿佛不可能去批评检视我们被教导的价值观。
太多人似乎已经丧失对不道德的人和行为感到愤怒的能力。
当接收到愚蠢的指令时，我们只询问如何彻底执行这些指令。教师并未被鼓励去思考为什么叫学生回答问题。为什么应该由教师的问题而不是孩子的问题来带动课程？
我们喜爱独立思考的程度，和我们厌恶它的程度是成比例的。
我们常把孩子看成（生产力不足的）工人，目标是把孩子的“输出量”最大化，使他们更有效率地执行接收到的一切命令。
一个人越不明白教学如何运作，越不知道如何看出哪些学生遇到困难，他就越有可能认为测验分数很重要。
010.较多时间和较好的学习效果，这两个变量之间的关联含糊而不确切，没有太大的意义。
