最近在继续教育平台上听了一节《模拟法庭》的展示课，这节课已经载入我记忆史册，因为它竟然是一节“乱哄哄”的展示课。
印象中的展示课都是这样的：老师精心备课、侃侃而谈，学生正襟危坐、训练有素，课堂秩序井然、高效推进。
虽然这样的课堂确实有些过于预设，但我们都约定俗成地认为——展示课嘛，就是要“打扮”一下的！
所以，当我看到一节“乱哄哄”的展示课，而且是发到继续教育平台，让很多老师学习观摩，实在是太吃惊了。
其实，说这节课“乱哄哄”，是因为我习惯了展示课“静悄悄”。
其实，这就是一节日常课，而且，平心而论，这还是一节用心的、成功的日常课。
我先回顾一下这节课的教学环节：
首先，学生进行新闻播报；
第二项，学生根据自己选择的模拟法庭的角色进行工作事项说明；
第三项，学生进行案件情景剧表演；
第四项，学生针对情景剧进行提问。
在第四项进行中，老师还想进一步和学生互动，下课铃响了，老师就停止了互动，简单安排了下一节课任务，这节课就下课了。
咱一个一个分析。
第一项的新闻播报，是很多老师都会采用的模式，但也是有一些副作用的环节。
比如，学生是否积极参与，学生是否有时间搜集素材，学生对素材的呈现是否高效，时间投入是否过多，新闻和课本知识点的整合是否到位。
正因为有这些担心，所以，尽管我一直想让时政进课堂，但一直没有用这个模式。
而这个老师的课堂，一看就是经常性地进行新闻播报的环节，总体还好。她不仅让学生展示新闻，还进行老师点评和生生互动点评，确实非常用心。
但问题也出来了，这个环节就占了不少时间。
确实，时政进入课堂，确实需要探索更好、更高效的模式。
我最近探索的模式是，根据知识点讲解需要播放我自己选取的视频，让学生用背诵的高频知识点分析。
我先做着，下来再专文探讨。
第二项，学生根据自己选择的模拟法庭的角色进行工作事项说明，比如，你选择了公诉人这个角色，那你就搜集素材，整理出“公诉人”的工作事项。
这个不错，既能够培养学生能力，另一方面，这也是中考考试的内容。
但问题也来了，每个人都只搜集自己这一个角色，其他角色的要求是否能兼顾到了？
建议可以考虑随后整理好后，进行全班分享。
第三项，学生进行情景剧表演。
这个环节学生参与度挺高，班级气氛热烈，挺好。
第四项，老师让学生可以提问表演者关于情景剧表演的细节，其实老师还是在启发学生分析搜集素材等方面的知识。
这节课总体上，老师设计非常用心，进行了大量的课下准备，看起来“乱哄哄”的课堂，正说明了学生的广泛参与和真正入戏。
“乱哄哄”，其实是真实的课堂的魅力散发。
我很敬佩这个用心育人的同行，我很喜欢积极参与课堂的学生，我很佩服把这节如此“乱哄哄”的课发到继续教育平台的工作人员。
最后补充一个课堂一幕，这是让我惊讶地张大了嘴，然后会心一笑的课堂一幕。
老师提问学生，结果扮演法警的两个男生睡着了，老师毫不顾忌正在录课，就直接挑明：你们咋睡觉了呢？
我的天呀，第一次在展示课上看见学生睡觉，第一次看到老师不顾镜头直接点名，太真实了，我喜欢！哈哈！
