成绩不理想为什么非要读高中，无论动机如何都要积极鼓励这一行为，但是必须围绕现状深挖内心心理活动，才可以有效自我反省从而更好应对挑战。
相比较现在高考竞争程度，中考更显得残酷而无情，因为不像义务教育“一个都不能少”，非义务教育阶段高中生数量是有限的，一般来说只有一半学生有机会升入高中学习。
而高考升学率则相对稳定在80%以上，可以说只要想读书就有学上，因为有大量的高职院校存在。比如报道显示，“2018年全国高考报名考生人数达975万人。根据各地公布的高考录取数据显示，总录取率较高的地区有内蒙古、浙江、江苏、河北，这些省份的高考总录取率已超过90%……”2018年山东报名高考生59.2万(含夏季)，实际录取率为80.62%，略低于全国平均录取率81.13%。
有中考生成绩不理想，可是坚持要读高中，当然这个难度极大，毕竟义务教育阶段不想上不行，非义务教育阶段想上未必能，这需要用成绩说话。
我问了一个问题，“为什么非要上高中？”
回答很迅速也很简洁，“因为我想上大学！”
这一半无法升入高中的初中生，除了少部分不再上学，大部分会继续就读中专，其中就包括“3+2”专科班。这是这部分学生现实的继续上学之路。因此，在知道可以就读“3+2”专科情况下，还是想坚持读高中，就要看到需要所在，以及背后的动机。
因此，很自然的问了上面那个问题，从回答可以看出基本动机所在，这是最朴实也是最基本的本能欲望动机，毕竟上大学要比上中专好得多，那么多同学都读高中就说明高中好，因此人往高处走，咱也不能掉队，虽然事实上中考成绩证明已经掉队了。
遗憾的是没有继续深究这个问题，只有深挖某一方面心理，才可以洞察独特思维模式，促进自我觉察，才会有些反思效果，泛泛而谈只会流于简单信息，没有多少益处。
根据学习成绩较差背景，可以继续提问：
“现在咱们这个成绩正常情况下能上高中吗？”
“虽然成绩不理想，可是坚持读高中的想法值得鼓励和肯定，是吧？”
“中考前预期自己成绩会这样糟糕吗？”
“可以反思写出来自己初中学习模式吗？”
“假设回到初中再来一次，有可能改变这个学习模式吗？”
“假设读了高中，经过三年，现在刚刚结束高考，你能预测下自己成绩如何？”
“为了达到读大学的目标，现在可以做些什么？”
“假设从现在开始三个月，做一个意志力实验，你会选择什么适合自己的，坚持三个月看看有什么不同？”
事实上，就高中阶段学习而言，必要明确两点：
一是吃苦理念，读高中远不如读中专以及退学轻松，这是要明确的，读高中就是为了吃苦，基于这个理念才能预期高中学习辛苦多，起早贪黑，早自习，晚自习，周末不休息，不容易。目的就是锻炼吃苦耐劳品质。
二是快乐支撑，吃苦理念解决个人价值观问题，具体到学习时候就要有快乐思维，也就是用快乐情绪促进三年学习的不懈坚持。这就是心理知识的运用，看起来与吃苦理念矛盾，其实相辅相成，快乐学习技巧很多，比如快乐学习流程，自我比较进步，金刚钻理论发挥，优势科目的带动，家庭学校师生人际关系处理，等等。
成绩不理想为什么非要读高中，无论动机如何都要积极鼓励这一行为，但是必须围绕现状深挖内心心理活动，才可以有效自我反省从而更好应对挑战。
