一、粉笔字练习
二、硬笔书法练习
三、绘本阅读
《马蒂和小偷》
《企鹅奇遇记》
《养狗吧，爸爸》
《可怕的商人》
《唐吉，加油》
四、4月25日暮省
今天我阅读了《玩游戏，学数学·一年级（下）》，打开这本书，总序上写着：“好玩”是儿童学习数学的最大动力。看到这句话，我首先是感到疑问，因为大家常说“兴趣是最好的老师”，到了数学教学上怎么就成了好玩是最大动力。但是看了内容我才发现确实是这样。人们总是坚定不移地相信数学可以最精确，最简洁，甚至最具美感地刻画这个世界的本质，从而就会觉得数学就应该是死记硬背的公式概念，是机械重复的题海战术，就像是一种模式，它僵化又刻板。事实上并不是这样的，数学可以是“好玩”的，在我们的文化传统中，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，不管是过去还是当下，这都是读书人的至理名言，但是随着社会的发展与进步，家长们虽然不希望孩子输在起跑线上，但是也不希望他们过得太辛苦，所以其实“苦中作乐”确实如书中所说是违背儿童天性的，并不是他们不能学习数学，而是只能学习符合他们天性和内在认知规律的数学，而绝对不是成人试图强加给他们的数学。对于早期儿童来说，他们最初判断多与少的标准绝对不是“n+1>n”式的数理逻辑，而是视知觉的直观感知，他们的判断工具是眼睛，而不是大脑，所以早期教育的目的应是为了协助儿童立足于视知觉，同时又要不断突破视知觉的局限和桎梏，建构由“大脑做主”的内在逻辑思维能力，所以推动儿童认知能力发展的真正动力是意义逻辑，而不是数理逻辑，对于他们来说，有意义，往往就是快乐本身，他们也会对数学越来越有兴趣，更愿意去学习。
