今天听课收获很多，蔡老师介绍李白孟浩然的关系让我对文学史部分生发出了特别的兴趣。今天尝试的问题链部分，通过对什么特点的田园生活？怎么写它的美好质朴的？这样写体现了什么感情？从景色的分析上到情感的感悟上这条路径非常清晰，可以算是写景类文章固定的问题链。随着听老师的课日多，尤其是最近的古诗词部分，发现她确实是才女一枚，对于文中所涉及的人物故事掌握颇多，相关诗句典故也是信手拈来来。
今天感触最多的是情境化学习设计的妙处，孟公子的这首《过故人庄》语言很平淡，看起来没有什么赏析的，但是老师通过让学生情境化想象诗歌的情节，通过互问互答的方式让学生体味诗歌的“淡而有味”。
每次听完课都想鸡血一把，好好备课外，把大学时期的文学史拿出来看一看。这周真正要开始读起来了，并且开始写专业笔记了。
附：听课记录
师介绍作者
李白追星孟浩然，写了很多关于孟浩然的诗，为什么？（杜甫追星李白，但是写的李白的诗很少）
《送孟浩然之广陵》《送孟浩然》等
“吾爱孟公子，风流……”什么是风流？
一袭长衣，生性随性。曾经有机会被推荐做官，但是因为来了朋友陪伴喝酒失去机会。
这首诗歌没有诗眼，好似一首散文，但是我们要找出诗眼。圈化重点词语，构建问题链。
交流问题
用问题链引领然后来解读，我们之前学过分别对四联提问，今天尝试新的关照全诗歌的方法。
2什么样的农家田园生活？美好质朴的田园生活怎么写的？（远近景，平常生活的谈话）
周边环境是什么？（评：没有形成问题链，应该为这样写表现了什么情？）
2鸡黍指什么？肌肉和黄米饭
鸡黍代表什么？朴实的家宴
为什么用这样的饭来招待朋友？朴素，不讲排场。
1邀啥意思？为啥邀请来却用朴实的家宴？要是李白的话，他喜欢用豪华的家宴。
2绿树村边合，青山郭外斜写的什么景？表达了什么情？写了什么环境？
1最后两句有没有问题？
还什么意思？为什么还来？表达了什么心情？
就什么意思？2喝，观赏1就原本的意思是什么？2靠近。为什么不用观菊花而用就？
释题
过：拜访 故：老朋友。
分组孟浩然和老朋友，分别划出表达各自的心情和愿望的句子。互问
孟诗是平淡的质朴的，但是有人说他的诗歌是淡而有味。我们一起来品一品
齐读全诗
（生没有听懂要求，师解释是把诗歌改变成故事）
第一组互问
2生1我杀好了鸡准备好了黄米饭邀请你来我家做客
生2我来到了你家看到绿树在村边环绕，青山在村郭外倾斜
问：你为什么看到的青山是倾斜的呢？
答朋友生活在青山绿树之中，表明朋友热爱山水自然。同时，可以因为我去拜访故人，心情很喜悦。
1住在这样的村庄里有什么感受？亲切宁静安全
2安全？
1《红楼梦》里有个稻香村，但是贾宝玉很不喜欢这里的山水，因为真正的山是“山无漫水无源”
2为什么我来你家里做客，你准备的这么简单的饭菜？
体现了友人率真，真挚的情谊。
1故人是老朋友，不是第一次来做客，两人感情很真挚，把家里比较好的食物准备出来，但是又不讲排场。友人率真，诗人轻松。
第二组互问
女：为什么我们要谈论今年庄稼的收成呢？
1两个人谈论的是什么事儿？桑麻庄稼长势。代表了什么？生活的乐趣和情趣
开窗之前在干吗？吃饭
为什么要开窗？来的时候看到美景，感受到大自然的美好，生活的气息。
我来了感受太好了，无拘无束，到了重阳日，我还来，“就”把菊花当人，从陶渊明开始菊花象征着高尚的品格或高雅的情趣。
总结：读书的时候字面意思都懂了，怎么读出味道？
说评课：
着眼点在品味
1、斜：可以看出是远景。颔联是人与自然和和谐。诗人心情宁静之类就可以自然的出来。写景可以烘托高兴自然的心情。
2、为什么最后两句是诗人说的话？从第一二句看来，这篇文章的叙事主题是作者自己。且从“就”字可以看出，如果是故人的话，就会说“观”。
3、互问环节设置构想：
创设情景：角色扮演和体验式。多运用于综合学习
比如：唱一首生命之歌。霍金。搜集关于霍金的资料，自问自答，为什么会这样，三个手指能懂什么感受。从表面推到内心层层推导。
又如：怎样的人生更精彩？奋斗，有伯乐，勤奋。怎么样是奋斗？如果是我们中学生应该有怎么样的人生。
通过不断的自问或者互问把隐藏在文字间的深层次的内涵读出来。通过情境化重现让学生能更好的深入文本。
