文 | 金属的灵魂
昨天与大家一起分享了“时代空心病”这个话题，今天想再和大家一起聊聊“治疗”时代空心病的特效“药”——“生涯教育”的那些事儿。
什么是生涯教育？
说到“生涯教育”有些人可能会比较陌生，“教育”就“教育”呗，加上“生涯”又是什么？为什么“生涯教育”可以成为治疗“时代空心病”的特效“药”呢？关于这个问题，咱们还需要从“生涯”二字谈起。
其实很多人一听到“生涯”这个词的时候，更多地会想到的是“职场生涯”，如姚明的篮球生涯、某个明星的演艺生涯、某个科学家的科研生涯等等，其实这些只能说是某个人的职业生涯，并非“生涯”的全部。
职业生涯可以经常变化，而人的生涯就那么一个，它具有内在的连续性；职业生涯更多的是强调工作的角色，而在人的生涯里，我们是多角色的活着。
在大洋彼岸的美国，有个老人家叫做舒伯，他用自己近50年的生涯角色绘制了一张像彩虹一样的图画，并将之命名为“生涯彩虹图”，从这个图中我们可以看到，人的一生会扮演很多的角色：子女、学习者、工作者、休闲者、父母、爱人、持家者、公民等等，在不同的年龄阶段，我们每个人的角色不同，所要承担的责任就不尽相同。
拿我自己来说，现在的状态是上有老下有小，所以我现在既有父母的角色，也有子女的角色；既有工作者的角色，同时也有休闲者的角色；参加写作训练营我就是学习者的角色，参加一些志愿服务活动时，我就是公民的角色。
我们的孩子也是这样，他们现在这个年龄正好是学习者的角色比较突出，但同时他们也是子女，也是休闲者。而现在学习的各种知识，掌握的各种技能，正是在为今后能胜任各种角色在做着储备。
回过头咱们继续来谈到底什么是“生涯”？他的概念是由一大堆拗口的词语组成，我想用最通俗的一句话来说，就是9个字：“一口饭，一份工，一个梦”。
作为家长，我们应当知道如何让孩子吃上一口饭，做好一份工和圆满一个梦；作为一名老师，我们更多的是想让学生知道他的梦在哪里，这个梦该如何实现，他需要做哪些努力才能获得一份工，从而自己给到自己一口饭。
而不是我们家长和老师一起告诉孩子他应该拥有一个什么样的梦，为了这个梦他需要怎样做，这样做才能吃上一口什么样的饭。
这二者是有本质区别的。我们把前者就称之为“生涯教育”，它不同于以往的“知识教育”，我们教给孩子们的是方法。再进一步说，我们家长和老师应该是相互配合来完成生涯教育的。
高中阶段生涯教育的重点
高中阶段生涯教育的核心理念是什么呢？咱们通过一张图来了解一下。
高中阶段的生涯教育主要包含三个重点领域：
第一是让学生了解内在世界，包括“我是谁？”、“我希望成为谁？”和“我的优势和可能的限制是什么？”。
第二是让学生了解外在世界，包括“今后工作世界是什么样的？”“工作世界有哪些需求与机会”。
这两方面是相辅相成的关系，而他们又会共同影响到第三个领域，让学生去制定目标并行动起来。也就是让学生知道去给自己设计一个合理的梦想，而后为实现梦想去努力奋斗。
第一个重点领域的核心是“探索自我”。
自我探索要让学生从四个方面进行，分别是“兴趣探索”、“性格探索”、“能力探索”和“价值观探索”。
（1）“兴趣探索”会让孩子们了解到自己目前或将来可能的职业兴趣是什么类型的，今后可能最喜欢做什么职业；
（2）“性格探索”是让孩子们了解自己拥有什么样的性格，这样的性格在今后职场中最适合做什么工作；
（3）“能力探索”会让孩子们明确或初步尝试了解自己的能力特点是什么，拥有这样的能力，今后可能最擅长去从事什么职业；
（4）“价值观探索”是想让孩子们了解自己对什么比较看重，帮助他们今后在做职业或高校专业选择时有一个参考的依据。
通过这四个方面知识的讲解及学生的自我探索，有一部分孩子可能对自己会有一定的了解，这样就容易为自己确定一个目标，而做为家长，我们回家后也可以从这些方面，这些角度去和自己的孩子像朋友一样交流，破除亲子之间的隔阂。
甚至我们家长可以与孩子一起探索他们的兴趣、能力、价值观，教会孩子打开可能性，去创造可能，去尝试更多，去体验精彩。
高中阶段生涯教育对“时代空心病”的疗效
其实说到这里，生涯教育的意义就不言而明了：让学生在清晰认识自己之后，能够根据自己的特点去制定目标，做计划，去选择升学路径，比如是选文科还是理科，今后想要去读一个什么样的专业等等。有了清晰的目标，慢慢孩子们就会有了行动力，这样也就可以避免孩子进入大学后患上“空心病”！
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