儿童阅读分为不同的阶段：绘本、讲故事、文字阅读。

给儿童讲故事这个阶段非常重要。研究表明，一个儿童听父母讲故事的时间长短，与他数年后的阅读水平有很大关系。如果你每天给孩子朗读故事，就能让孩子了解更多的词汇，提高理解能力，让孩子接触更大的世界。

很多家长觉得小说改编的电视剧没有原著好，希望孩子能去读读书。

下面是一位家长举的例子：以前演电视连续剧《围城》的时候，她总是跟孩子说电视哪里改编得好，哪里有出入，哪个人物比较具有原创性，哪个不同于原著。

于是孩子便有心去翻看了钱钟书的原著，那是他第一次将一部长篇小说看完，觉得受益匪浅，之后孩子便在电视作品与纯文学作品中找到了一块阅读的天地。

阅读并不是会在短期内或者几年内，看到明显或直接的效果。

阅读在很多时候，都是隐性技能。

所以，家长千万不要抱着急功近利的心。千万不要觉得孩子多读几本书，就能写好作文或者成绩就一定非常好。

有些家长会认为孩子喜欢读书，为什么就是不认识几个字；甚至有家长说孩子，连一个作文都写不好，你那么多书都白看了。

学习和写作，都需要清晰的逻辑思维能力。阅读是积累渐进的技能。你读得越多，就读得越好。读书越多，知识与知识之间就能形成连接，发挥更大的作用，并产生正向反馈，所谓融会贯通，就是这个道理。所以让孩子坚持阅读，总有一天会开出最美的那朵。

大家经常会抱怨没有时间读书，其实很多时候我们的大脑都处于空闲状态，比如早起、睡前、饭后等碎片化时间，“见缝读书”，无疑是可以立竿见影的。

有位爸爸对女儿的读书问题特别重视，他特地在家中的阳台放个小书架。每次女儿玩了之后都顺手拿一本翻，根本不用父母劝导，而且很容易看上瘾。一旦坚持下来，孩子自然而然也就养成了阅读习惯。

除了爱读书，也要会读书。阅读也是讲求技巧和方法的。如何有质量地读书，把书中的内容内化成自己的东西，可以让孩子试试这些阅读方法。

摘读 有目的地一边阅读，一边摘录自己所需要的有关内容。或字词句篇，或语法修辞，或知识哲理，分门别类摘录在自己本子上。摘录要写上什么时间、摘于什么书刊、作者是谁……这种方法有利于加强语言的积累，提高对文章的领悟能力及驾驭文字的能力。

划读 阅读时边读边准确地划出有关内容，便于理解应用和查考。它的目的在于有重点地掌握阅读中所需要重视的内容，便于攻克难点，解除疑点，培养按要求找内容的阅读能力。

询读 阅读中发现疑问，做出标记或摘录下来，通过询问别人解决问题，使孩子可以树立“能者为师”“不耻下问”的治学观点，培养解决问题的能力和虚心好学的精神。

理读 它的目的和重点在于通过阅读理清文章思路。要求反复琢磨文章的全部标题，分析标题之间的关系，钻研结构、层次、划分段落，列出提纲，理解文章主题思想和中心线索，掌握文章思路，有规律地加以思想分析和结构分析。

议读 它的目的和重点在于通过讨论，在讨论分享中激发思维的碰撞，解决阅读中的疑难所在，并能够发现自己读时没有发现的东西。要求在阅读过程中抓住关键疑难，提出自己的见解并找出依据。

疑读，“学贵有疑”。它的目的和重点在于阅读过程中发现问题，提出问题，培养思考的习惯。要求在阅读中善于质疑问难，边读边想，发现疑问，然后带着疑问去查读、询读，去解决问题。

避读 在阅读中对经过努力解决不了的问题或无重要意义的内容，以及自己了解的内容，避而不读。能培养从实际出发，抓住主要矛盾，避轻就重的选择能力。

联读 重在回头看自己已有的知识，联系旧知识，学习新知识。要求把阅读新书与旧书结合起来，使知识系统化，既有效地温故旧知识，又较好地学习新知识，逐步培养学会整理知识的方法，并培养其联想和综合能力。

比读 要求在阅读中把不同的篇章、优劣各异的内容、相同或相反的知识通过比较找出异同，加深理解。它的目的在于培养读书兴趣，开阔学生眼界；同时也可培养研究、探索能力。

逆读 要求从全书之末，即从书的最后章节向前读回去。在开读时必然会遇到各种疑问，那不要紧，句子记在心中，存疑于心中。要求在逆读过程中不断追根寻源，由果及因，存疑之点就能迎刃而解。它的目的是通过逆读过程中的重重障碍去激发积极思考和主动探索的精神。

注读 要求在阅读中，发现疑难之处或有不同看法时，就在旁边进行批注，发表个人评论意见，提出质疑。这种方法能培养孩子的批判思维，并且能提高明辨是非曲直的能力。

改读 它的重点在于解放思想，不迷信作者，而抱着分析、研究、探索的态度，将正确的观点等，经过消化变成自己的知识；还要发扬“挑剔”精神，敢于对错误的、消极的认识，提出改动意见。