教育课 第7-8节 #感受#
关于不要把权威/规则/评价/尊重当回事
想起来很多例子和以前的故事
1.李安说，我要去“ 挣得” 对我的尊重
李安曾说，即便电影拿了大奖，他妻子还是对他保持一样的尊重
每一天，他还是要做一样的父亲，和丈夫，通过这样的每天的行为，来挣得，对他的尊重
就我们尊重/尊敬/喜爱一个人，不是因为他的头衔/称谓/关系里的位置，或者，他拥有的权力，
而是，他是谁，他怎么说，他怎么做
他是否赢得，我的喜爱。
我们人格平等。
2.有部电影，《心灵捕手》，某数学系大教授，去学校的清洁工室，找一个叫做will的孩子，他要求调取will的打工记录，理由是这孩子是数学天才。
清洁工室的大叔懒得理他。
大教授的学生说：“不好意思，我给你介绍一下，这是xxx奖的获得者，xxx大教授。”
大叔站起来说：“不好意思，我也介绍一下，我是这里的负责人，xxxx部门的清洁工，我叫xxxx。”
他直视着教授，毫无惧色。他站起身的一刻，教授面露愧色。
最后还是教授一顿巴结，才要到了资料。
3.记得以前的讲座里，提到，是否要教育孩子对父母的爱，和感恩
对父母的爱，缘于“你对他好”，而不是称谓中的绑架，
因为，有一种无奈的爱，止步于“称谓”。
孩子爱你，也爱世间对他好的人，
孩子喜欢谁，出于人性的法则，而不是道德规范。
4.包括不要太把规则/评价当回事
有个妈妈说，并不喜欢孩子被评优，评了以后，孩子就一次不敢迟到，一次不敢做完作业，整天诚惶诚恐，唯恐辜负“优秀”的标签，
我理解，孩子在小时，肯定是非常注重外界反馈和评价的，他基于父母的反馈，来建筑他的世界运行的规则，
可到了成年以后，这社会与文化，还有着很多隐形的规则，有时候甚至是桎梏，那些隐形的很大的力量。那些标签，我们有吗：贤妻良母、优秀员工、女人不能主动.....
记得编剧六六说，流量剧不想写，想写的东西播不了，在投资人、内心、观众、广电某局之间，痛苦的周旋以寻找缝隙，她累了，不写了。
流量剧女编剧，和她无关。
吃穿用度有限，不想再做违心的事，
就好像小糖人罗德里格斯那样，总会舍弃一些东西，以获得心灵的自由。
老师说，利益轨道的思维，和爱的思维不冲突
我想也许是可以理解为：
我们努力去看清晰这个世界的运行法则，那些规律，人和人的，人和事的，
然后运用我们的头脑，去选择，去取舍，去影响，去构筑吧。
大的世界我撼动不了，孩子的世界，身边人的世界，我能否点滴建设，并对此负责？
别人的内心我无法扭转，孩子的内心还在成长，我们努力让他更强健吗？
我们自己的内心世界呢？可以安放吗，努力坚韧吗、尝试自由吗？
我们无法教授，自己没有的东西...
但我们每个人也携带者，独一无二的资源。
其实我们的课堂一直在说，
看见真相，接近自由吧。
感谢老师的倾情付出。
不断去感受，去领悟。
#教育课# #感受#
#教育课# #感受#
今天想到老师说的陪孩子读书/培养阅读兴趣/培养跑步兴趣这这件事，想到几个方面。
1.不逼迫
绝对不是板着脸，说读书是一件伟光大正确的、必须的事，如果这样，大概只会引起最大的逆反心理。
可以点燃和激发，不能强迫和控制，
人人渴望自主，请顺应天性。
2.循序渐进
从漫画二战史，图画摄影书开始，从快走10分钟开始，“勾引到”，再上手...
3.激发他的动力/需要
看书时讲到妙趣横生的故事，分享快乐的心情，让孩子自己对阅读产生渴望和好奇，
4.信任
相信孩子，对美的，美好的事物，会产生好奇，并且有自己的感触。阅读本身是美的体验和有趣的事，而非“爸爸布置的任务。”
所以说，让孩子/伴侣去做一件你想让ta做成的事，不是简单的命令，也许目的要做最深的隐藏。
他为什么要做这件事？（动机很重要）
5.不逼迫并不是真的撒手不管，“功夫在画外”：
“孩子要自己负责啊。”这是天真幻想和家长责任的推卸。
我想起一位数学老师，秋妮姐，她和我们讲到年过四十，她的心得和弯路（她孩子目前在北大就读）：
她说自己是懒妈妈，从不检查、批改孩子作业，
但其实，在学习规划、保护兴趣、营造氛围、点燃动力、倾心交谈方面，她做了大量的工作，
“此懒非彼懒，功夫在画外。”
罗老师也是，常说不要“过度教育”，但是，在生活中发生，那些美好和陪伴。儿子阅读的书籍，经过了他的筛选。他读什么，他想什么，他知道。
我觉得，好的教育和影响，好的对人发生作用的这一套东西，里面都有规律。
是你要做的事，还是ta想做的事？
每个人，承担多少责任？
撒手不管vs强力逼迫
有限度的帮助，如何发生？
他的微小进步/路遇挫折，我们做出了什么反应？
值得琢磨，值得去想。
处心积虑，举重若轻，那最深的爱，藏在看不见之处。
做要做的事，每分每秒，自在生活，而且，
杜绝那不做的事，死磕自己，父母的责任；
允许那些本该“可能“的事，回归人性；
限制那些“不可以”的事，让ta体会挫败、否定和不允许。
教育孩子，考验对人、对生活的全部理解，
很多时候，那“教育理念”，在看不见的地方；
“教育不是为美好生活做准备，教育本身就是美好生活。”
