新课标对3-4年学段的学生在科学态度方面要求如下：
1.能接纳他人的观点，完善自己的探索；
2.能分工协作，进行多人合作的探究学习；
3.乐于为完成探究活动，分享彼此的想法，贡献自己的力量。
显然，比起一二年级，要求变得更高了。而对于刚刚升入三年级的绝大多数学生来说，他们可能才第一次正式接触到小组合作式的科学探究实验，对实验器材、内容充满好奇心、对实验操作充满积极性。这就造成即使教师已经对小组做好分工，但面对6人一组，注定有小组成员参与度没那么高的情况。这种情况要么使参与度没有那么高的组员积极性下降，注意力不集中；要么就是实验过程中出现”抢材料“的问题，教师在学生实验组织教学的过程中会感到力不从心，很多时间都用来维持课堂纪律。面对这样的问题，我们小组研讨出以下解决清单：
1.为了避免小组内”抢材料“，可以将预先的6人/8人小组拆分为4人小组，如做水沸腾实验时，就可4人一个酒精灯，两支温度计；
2.进一步明确分工，在学期刚开始时，先固定每个小组成员的分工，之后再视情况进行小组的自由调整；
3.及时评价，明确老师自己的评价方式，让学生明确自己努力的方向，如采取期末成绩=平时成绩＋卷面成绩的方式，让学生重视平时的课堂表现。
而在新从教科学课程的近一个月的时间里，我也发现了上述问题，并在第二周采取了如下措施：
1.实验小组长每单元一换；
2.组内分工轮流（每个实验一换）；
3.整堂实验课，落实小组加星，课下记录跟进，并适时跟学生反馈小组间加星，告知学生课堂表现与期末成绩挂钩。
但是，在这一周的教学中我发现，对于日常在教室而非实验室的课堂上，孩子们的课堂纪律反而不及在实验室里，他们没有了小组的约束，且每周班级座位都会有所调动，谈到兴奋处，往往忘记了在实验室里能够遵守的规矩，并且课后会发现学生之前存在的一些迷思又卷土重来了。加上今天教研中谈到的测评，我觉得我可以在下一周尝试这样做：
1.增加课前测评，了解学生前概念，也让学生能够带着问题，更有目的性地去思考、去学习；
2.课堂中的表现评价落实到个人，及时记录，把教室中的课堂纪律也抓紧；
3.增加课后测评，发现问题就及时解决；
4.鼓励孩子课后再去自己查找资料，课上再一起讨论，亲身地破除迷思。
在成为一名专业的科学老师的道路上，我还有很多路要走，也要经历很多阵痛，但在今天各位前辈的案例分享与交流之中，我收获了很多东西，自己的教学上有很多启发，也不会再害怕。希望以后也能多多交流，多多反思，不断提高自己的教学素养，让自己和学生都能获得长足进步。
