2.4电路出故障了
本课一开始，我先回顾怎样才能点亮小灯泡。学生回答后，翻到书上的聚焦部分进行勾画，熟悉电路的概念。
接着我在每组的第一排放一组带开关的简易电路材料，进行点亮小灯泡的比赛，里面的元件有好有坏，灯座也有松的，一分钟下来，有的组成功点亮了，有的组两分钟都点不亮。这时，就有同学发现，老师，你给我的灯座是坏的，还有同学说，我们的灯泡一会儿亮，一会儿不亮。
这时，我提问：为什么有的组点不亮小灯泡呢？学生就还有抢答的，我们的电池坏了，要求换电池等等。此时，我回复，除了点亮小组排顺序后，没有点亮的属于幸运奖。分别加分。
屏幕上，呈现一个电路图，开关断开，小灯泡不亮，开关闭合，小灯泡亮。另一个开关闭合仍然没有亮，说明这个电路……引出电路出故障了
那究竟是哪些故障呢？以小组为单位进行讨论，完成书上的调查表。最后再全班汇总，引导到故障分类的话可以怎么样分。学生很容易说到连接和元件故障。刚刚的实验中刚好也有这两种。此时再对排除故障的方法进行讨论，问：首先排查那类故障。学生→连接故障。怎么解决→①检查。连接没问题→元件故障。学生→替换，师→全部换？→②电路检测器检测→③替换。
什么是电路检测器？学生能够用一定的语言来表达，但是需要引导。出示电路检测器图片后，让学生观察，就容易说出断开的电路，断开部分的两个连接点就是检测头，检测头如果碰在一起会怎么样？亮→电路检测器能正常使用，引出第一个使用步骤需自检，怎样去检测故障元件，学生经自检的演示后就能理解。为了准确需至少检查两次。
实验环节，就由刚刚点亮小灯泡的小组制成电路检测器去检测故障电路，在孩子们成功排查出故障并点亮后每个组都非常开心。我觉得这节课学习好电路检测器的使用及故障排查后对后面都每一课都很重要，所以课堂大部分时间都留给了学生，全班的几乎全员参与，没有开小差的，课堂效果也很好，反思以后也可以关注到全班的学习状况，把课堂把探究做到真正以生为主体。
