《感受幸福》作文教学实录

                                                              执教\整理   王宝利

一、图片激趣，导入课题：

师：同学们，上课前先请同学们欣赏一组老师宝宝的照片。（学生欣赏图片）

生：老师，他们怎么长得一模一样？

生：他俩是双胞胎吗？

师：是啊，他俩是孪生兄弟。你们觉得老师的儿子像不像？帅不帅？

生：像！帅！

师：那你们觉得老师幸福吗？

生：幸---福！

师：的确，感谢命运如此眷顾老师，让老师拥有这对双胞胎，在倍感生活压力的同时，我感到更多的则是幸福。那么，幸福究竟是什么呢？今天，就让我们一起来走近幸福，畅谈一下自己对幸福的认识吧！

一、设疑讨论，话说幸福：

师：同学们，老师是幸福的，那你们幸福吗？认为自己很幸福的同学请举手。（大部分学生举手，只有两三个学生没有举手）

师：看来，咱们九三班同学的幸福指数很高啊！那么，什么是幸福呢？有人说拥有万贯家产就是幸福，有人说家人团圆就是幸福，有人说幸福就是父亲脸上的笑容。一千个人就有一千种说法，你是如何看待幸福的，说说看。

生：老师，我认为幸福就是家人的团圆。

生：幸福就是取得好的成绩。

生：幸福就是身体棒棒的，吃饭香香的。（学生笑）

生：幸福就是妈妈脸上的笑容。（主动回答问题的学生渐少）

【反思】教师的课堂预设非常重要，面对学生无人回答问题的困境，教师要根据课堂学情及时调整教学策略，运用灵活的教学机智，降低设问难度或者变换提问方式，或者给学生以提示，搭建适当的课堂活动来激发学生思维，调动学生参与的积极性。

教师在大屏幕上出示话题提示：

你说我说说幸福

幸福是什么？

幸福在哪里？

我幸福，因为我             。

有           就有幸福。

幸福就像              。

           也是一种幸福。

老人的幸福是           。

学生的幸福是           。

老师的幸福是           。

我的幸福是           。

最让我感到幸福的事是           。

师：如果大家觉得没想好，可以根据老师的提示来说说对幸福的理解

生：幸福是朋友的关爱。

生：幸福在奶奶做的味道可口的韭菜饼里。

生：我幸福，因为我快乐！

生：我幸福，因为我健康！

生：有爱就有幸福。

生：有家就有幸福。

生：幸福就像猫吃鱼，狗吃肉，澳特曼打小怪兽。

生：幸福就像毛毛雨，细腻而温柔。（学生鼓掌）

生：唠叨也是一种幸福。

生：平凡也是一种幸福。

生：老人的幸福是儿孙满堂。

生：学生的幸福是学有所成。

生：老师的幸福是桃李满天下。

生：……

【反思】作文教学要将说和写结合起来，教师通过学生对作文话题的谈论交流，激发学生对于话题本身的认识，从而拓宽学生思维的空间，这样有助于学生从不同角度去立意，去选材。学生口头表述展示交流其实是作文思维的碰撞，说为写打好了基础。

二、创造情境，再谈幸福。

师：同学们，老师在博客里收藏了一组图片，大家想不想看？看后，请再谈谈什么是幸福？（学生观看图片，讨论。）

生：幸福就是妈妈的怀抱。

生：幸福是妈妈的吻。

生：幸福是妈妈温暖的拥抱。

生：幸福是父亲宽大的肩膀。

生：幸福是一家人去野外郊游。

生：幸福是考试失败时老师的安慰。

生：幸福是放学路上的嬉戏。

生：幸福是儿时在雨中肆意地狂欢。

生：幸福是课堂上激烈的讨论。

生：幸福是执子之手，与子偕老。

生：幸福是牵着你的手，陪你到永久。

生：……

师：看来，同学们都很细心，都善于发现身边的幸福。的确，生活中美好的点点滴滴构成了我们的幸福画面，正如上届学生贾晓梅同学在作文中所写的一样：“幸福是你从母亲手中接过饭碗时的一丝温馨；幸福是你在灯下读着朋友的来信的一份友情；幸福是你手捧书本独坐一隅时的一份闲适。”下面，大家也仿照贾晓梅同学的方式，写一写自己的幸福感受。

三、仿句练习，细描幸福。

大屏幕出示仿句形式：

1.幸福是你从母亲手中接过饭碗时的一丝温馨，幸福是你在灯下读着朋友的来信的一份友情，幸福是你手捧书本独坐一隅时的一份闲适。

2.幸福是考试失败时父母的安慰；

幸福是          ；幸福是           ；幸福是            。

[if !supportLists]3. [endif]幸福像朵花，给人芳香；幸福像          ，给人         。

学生完成仿句，小组交流，展示。

生：幸福是知己千里送鹅毛的一份心意；幸福是友人雪中送炭的一丝温暖；幸福是农民洒下来粒粒皆辛苦的一粒种子。

生：幸福是清早母亲挤向你牙刷上的一寸牙膏；幸福是马路上陌生人送来的一把搀扶；幸福是作业本里老师落下的一根白发；幸福是相逢时不经意间的一个醉人微笑。

生：幸福像朵花，给人芳香；幸福像阳光，给人温暖；幸福像火把，给人光明。

生：幸福是考试失败时父母的安慰；幸福是比赛成功时同学的祝福；幸福是灰心失望时朋友的鼓励；幸福是遭遇挫折时老师的开导。

师：同学们都能从生活的细节出发，严格按照仿句的要求，写出了对幸福的认识。希望同学们在作文中通过串联生活中的点滴幸福来组材，通过排比的修辞手法来加强语言的气势，提高作文的文采。下面，我们来一起欣赏我们学校拍的微电影《我是幸福的》，看完后请大家说说关于“幸福”的作文，我们应该如何选材？

【反思】仿句练习是教会学生丰富文章语言的有效方式，尤其是排比修辞的运用让作文在语言的气势上更胜一筹，文采倍增。同时，仿句练习可以让学生把生活中细微的素材串联起来，训练学生观察生活的能力和细节描写的意识。作文教学在课堂上开展仿句练习的活动不失为一种有效的方式。

五、视频激趣，构思启航。

学生观看微电影，讨论思考：如何构思本次话题作文？

生：我觉得要选取生活中微小的事情，来表现平凡的幸福。

生：我觉得要捡拾那些被我们忽视的爱，来表现珍惜幸福的主题。

生：我觉得要思考幸福的真谛，比如不虚度青春就是幸福的青春。

生：我认为要通过一件事来表现对幸福的感悟。

生：我认为要通过现象诠释一种积极乐观的人生理念，真正的幸福－珍惜自己拥有的。

生：我认为也可以写说理性散文，通过故事来揭示有些人对幸福的迷失。

生：……

师：同学们，写作之前要对作文的中心、结构、首尾等有初步的构思，只有细致的构思，才能在下笔写作时不会停滞不前，层次混乱。下面请同学们欣赏手中的作文，讨论这篇关于幸福的作文构思的特点。（学生欣赏作文，交流讨论）

　生：以作者的思想感情的变化为线索组材。一波三折、先抑后扬。　生：运用“片断组合的方法”组材。运用三个片断，三个片断中有细腻的生活细节描写。每个片断的结尾，加上一个总结句，巧妙点题，文章的结构十分清晰。 师：是啊，同学们。文似看山不喜平，写文章需要精心构思，让文章的情节有点波澜，有点曲折。

四、拓展延伸，加深立意。

师：同学们，记得课堂刚开始的时候，我们询问大家是否感到幸福，大多数同学都举手了，但是老师发现还有三位同学没有举手。下面我想请这三位同学谈谈自己为什么会觉得自己不幸福。

生：老师，因为爸爸妈妈常年在外打工，很少回家，只有每年春节的时候他们才回来一周，然后就又匆忙走了。所以我觉得我不幸福。

生：老师，我以前觉得自己挺幸福的，可是自从有了小弟弟后，我觉得爸妈不爱我了，他们都爱小弟弟，我……

生：老师，我爸妈经常吵架，我很烦。

师：同学们，让我们用掌声感谢这三位同学肯将自己的心声吐露给大家。是啊，列夫托尔斯泰曾说：“幸福的家庭都是一样的，不幸的家庭各有各的不幸。”相比其他同学而言，这三位同学的确有着自己不同的遭遇和烦恼，但是我说的是比起老师现在要介绍的几个人来说，你们的不幸又是微不足道的，比起他们，你们是幸福的。（学生看图片，教师介绍，学生谈感受。）

师：第一幅图是澳大利亚演讲家尼克胡哲，没有双手没有双腿，却热爱生活，他说：“在生命中，我们不能选择什么，却可以改变什么。”第二幅图是《感动中国》人物之一刘伟，没有双手，却用脚弹奏出世界上最美妙的音乐。他说：“要么精彩地活着，要么赶紧死去。”

第三幅图是北大历史上第一位摇着轮椅上大学的残疾学生郭辉。自强不息的精神激励着年轻一代。

生：老师，看了这几幅图后，我觉得我们非常幸福，因为我们有着健康的体魄。

生：老师，我觉得幸福是奋斗出来的。

生：老师，能够坚强地活着就是一种幸福。

生：能够实现自己的梦想就是一种幸福。

生：我们要珍惜自己所拥有的幸福。

生：老师，我觉得我的烦恼和他们相比，简直不值一提，我现在觉得我是幸福的。

生：积极乐观的心态可以赢得幸福。

生：……

师：同学们，刚才图片上的几个人，他们幸福吗？的确，从生理上讲，他们是不幸的，但他们又是幸福的。为什么呢？因为当无臂钢琴师刘伟怀揣梦想，经过努力，在维也纳大厅奏响生命之音的时候，他是幸福的；当这位没有四肢却与命运相搏，与自我挑战的澳大利亚小伙子成为世界最伟大的演说家时，他是幸福的。幸福，需要我们感受，需要我们发现，需要我们珍惜，但更需要我们争取。同学们，无论我们处于顺境还是逆境，贫穷还是富有，我们都要通过自己双手和智慧开启幸福的大门。老师也相信，幸福的你们一定会通过自己的努力、智慧和奋斗，争取属于自己的幸福！同学们，有没有信心？

生：有！

师：好，那就让我们一起向幸福出发！

五、写作实践，提出要求。

师：以“幸福”为话题写一篇作文。

写作要求：1.书写规范，600字以上。2.真情实感，有感染力。3.层次分明，表达要有创意。