中原焦点团队，坚持分享第2152天2023.01.31周二
早上被儿子闹钟叫醒，眯了一会做了孩子们爱吃的煎饼，上午听杜老师的讲座，受益匪浅，中间杜老师还提问到我，感到很开心。中午和晚上也都做了孩子们爱吃的美食。下午下组的讨论让我对评课有了更深刻的理解。晚上本想追剧，侯老师打电话，我们聊了将近两个小时，后来又修改一位老师的美篇。这一天从实而快乐，侯老师说我最近的状态好多了，我想这是坚持学习得来的。从一件件事情中磨练出来的，看到孩子们越来越优秀感动了我，做到女儿当下能做的，还有母亲给了我压岁钱幸福满满的，心中充满阳光，做好当下。
附：今天的听课笔记。1月31号 杜丽娟
合作对话的哲学立场：真诚而自然的态度传达重要的信息，被重视，独一无二值得专注倾听。
七个立场：1.共同探寻中的会话伙伴
“一起”
关系和谈话的并行：谈话的形式行成了关系，关系促进了谈话。
畅通融洽的参与到会话中，有互动，有参与的伙伴关系。
参与特质 邀请对方参与与合作并促乘谈话伙伴关系，欢迎和尊重的态度，很想与他们在一起工作，学习者的身份。隐喻：主人和客人
生活中怎么做主人和客人的?
做主人让对方感觉到舒服，不拘谨，温暖。
做客人不越界，让对方感觉到舒服。
隐喻，老师请家长的时候，谁是主人，谁是客人?
老师邀请家长时是主人，家长是客人，和家长共同聊孩子教育时，家长是主人老师是客人。（这只是态度上表现）
如果家长有拘谨的状态，老师又该如何做？
老师态度平和真诚。
假如家长态度不好，如何沟通才能缓解。（保持觉察）
杜老师及时和学员们共同探讨学习内容。老师邀请家长来学校来谈孩子的教育，或者到学生家中来聊学生的教育，这时的老师和家长谁是主人谁是客人?和家长沟通时怎样成为共同探讨的合作伙伴?
让对方感觉到温暖，舒服。
孩子的教育离不开家长。
〔杜教授及时让大家说出自己的想法，及时肯定大家的发言。杜老师的谈话语气，态度，让老师们感到很温暖。课堂上互动内容丰富多彩，非常契合本节课内容，也让大家感受到沟通交流中的真诚、尊重。〕
在这个会话里面看到了什么？
关系（互动）专家
谁是专家?
对方是自己解决问题的专家（颠覆性的理念）视角转换和认知升级
尊重 －信任－好奇－兴趣－不评判不预设－空间
反思－探索－领悟
关系专家 互动专家 过程专家
差异：探索、挖掘和学习的部分
不是被化解，而是产生新意。如果想让孩子在家里面也像老师所描述的那样在学校也很活泼，作为家长该如何做？
合作对话适合多大年龄?
关于选择?哪个漂亮，哪个好看?
听听他是怎么想的。
自己是自己生命的主人，自己是自己解决问题的专家。（只要自己有自己的想法）（在视频中五岁女孩做选择的时候，老师只是互动者）
不知道（noi_konwing）
“不知道”就是“不抱着知道的态度”
对话与邀请的专家
创造对话空间语境
心如虚空
“不知道”，让我们从如何指导别人生活，以及明白什么是正确问题和最佳做法的专家身份中解脱。我们不需要成为尽知一切的专家，这种不需要知道的自由，不得想象力与创造力有更大回旋空间，不知道在合作医院系统取向中成为一种重要的枢纽。
－－读书笔记
“不知道”，是对他人和世界的尊重，因为他们是他们，我们的确不知道，我们只是通过好奇去了解他们。
咨询中最难克服的也许是希望自己专业和知识技能有展现，有效果，最担心的是没有效果，所以咨询的秘诀便是不知道，那就是放下自己的知识，放下自己必须理解和解释发生的一切，放下希望一定有要有效果的期待，放做到心如虚空，心如明镜。
－－学友分享
没有预设，没有期待，希望打开对方对话空间，是我们的期待。
不知道（not-konwing）
“不知道”是一种态度和信念
“不知道”意味着我们是对所知道的事情保持谦逊的态度。
“不知道”是尊重的倾听－用主动地、回应的方式听
“不知道”的定位并不意味着我们不知道任何东西，或者谈话时扔掉或不使自己已经知道的东西。
小朋友自己的情绪调节录音播放，让我明白你给的经验是你自己的，通过谈话让他总觉自己的经验。
后现代不存在“要做什么”与“不要做什么”
只存在
做一个会听话的人
在您的教育教学中，我们希望学生听话，在您和孩子相处中，我们希望孩子听话，转变一个观点，让老师听话，让家长听话。
我们要两个耳朵多听，一张嘴少说。
听孩子或者学生的内在声音，行为背后的想法，情绪背后的期待，不仅要听语言是什么？还要听语言背后看不到的东西，有什么困惑，听语言背后真实的声音特别重要。
相互的转变
被塑造和再塑造在合作关系或与对话式谈话的空间和过程中，对话双方都试着相互理解与回应，就会被塑造和再塑造。
不确定
承担不确定的形成，尊重对方的“知”，放弃或搁置自己的“知”，参与共同探索。
双方共同创造出“意外”“惊喜”
对未遇见的改变持开放态度
日常生活
中小学教师沟通艺术
1.前提积极的态度，尊重，热情，相信，开放。
2.沟通的氛围 基础
平等，和谐，温馨，舒服，有空间，被理解
3.突破口 资源的取向
肯定，优点，聆听，好奇，回应，探寻
4.关于提建议 实施
放下，共创，提希望，谈分享
赋能要具体，激发当事人投入当中。激发当事人内在的动力。
