爱因斯坦曾经说：提出一个问题比解决一个问题更重要。特别喜欢班里会问问题的学生，因为孩子们的问题有时会带动老师的思维。一朵云会推动另一朵云，一个问题也会推动一个灵魂。
今天下午上课后辅导，有两个孩子来问我问题，因为问题比较有代表性，所以我就在班里集体讲了一下。借机回忆了一下自己上高中上学时问问题和自己以往的学生问问题的情景。
记得我在上高中的时候，我的好朋友就坐在我的前排，她特别喜欢问老师问题。记得当时看到她问问题的时候，我总是很羡慕，心想，自己也要找出一道题目来问一问老师。为了找到这么一道题目其实也挺不容易的，需要认真做好多题，然后找到自己有困惑、并且值得麻烦老师讲解的题目。所以要想问问题，首先自己要多做题，在问题中寻找自己的知识漏洞。
当了老师，学生们也经常来问问题。因为我很喜欢用小组合作，所以班级里会培养好多小老师，这些小老师们可以帮助身边的同学解决大多数简单的问题。其实为什么要用小组合作，并且培养这些小老师呢？因为基础差的孩子往往不善于问问题，他们有时还会不懂装懂，甚至于有些孩子根本不知道哪里有问题，因为自己的知识漏洞太多了。这时候小老师在课上可以帮这些学生进一步讲解，课下同学之间的交流也会比较容易。当初我就是因为感觉自己会给同学讲题而选择了老师这个职业，后来我有好多学生也因为会讲题而走上了三尺讲台。
我的学生们能拿来问我的问题，往往是他们经过讨论之后觉得无法定夺的问题。也曾在办公室特别羡慕其他老师的学生来积极问问题，多么好学上进呀，怎么我的学生们就不能积极一点呢？后来我就释然了，我把我的学生们归结为“会问问题的学生”。
为什么说他们会问问题呢？一般来说，他们问的问题是在班级里和同学们经过讨论之后解决不了的问题，这样筛选之后的问题当然是有共性、有代表性的好问题。另一个，他们常问的问题是，“老师，您看看我的这种方法行吗？”这就又上升了一个等级，老师在课上讲了这个问题的一种或者几种方法，可是这个学生他还有另一种方法需要老师来“鉴定”，你说这是不是一个好问题呢？当一个学生问出了一个好问题，老师适时鼓励一下，这个学生往往今后学习数学的兴趣会更浓。同时，也会带动班里其他同学主动来问问题的氛围，像极了当初我的同学带动我去找问题、问问题的情形。
“好问题”不见得是难题，大家都解不出来的题目需要讲，大家容易出错的题目更需要讲。进行小测试时，我喜欢找一位中游的学生来念一下自己的答案，他出错的题目我会着重讲解。因为这位中游的学生代表了班级大部分学生的水平，我们可以从他的回答中大致了解班里学生们对知识的掌握情况。另外，我也会留给学生提问的时间，让他们举手问出自己还有困惑、无法解答的题目。每一道认真讲解的题目，我都让学生们打好星号，以备回头复习的时候着重回顾和强化，更重要的题目就让学生们在作业本上再巩固一下。
我告诉同学们，“老师欢迎你们来给老师找麻烦！”学生们都笑了，这里的“找麻烦”就是“问问题”。每个层次的学生问问题的深度会有所不同，再简单的问题，只要这个学生来问，我们绝不可以对他说出“这个问题我都讲了多少遍了……”这样的话来。因为他来问问题本身就是对老师的一种信任，所以我们要拿出更多的耐心来对待那些水平一般的孩子。
一个好的问题比一个好的答案更重要，因为好的问题能引发每一个人的思考，这样才更能体会好的答案的妙处所在。
