诸城，是一座风光秀丽，干净儒雅的小城，自古有着浓郁的书香氛围，苏轼曾叹其曰：“至今东鲁遗风在，十万人家尽读书。”4月18日，为期两天的全国新阅读领读者培训会就在诸城举行，来自全国的200多名新教育同仁参加了这次培训会，我也有幸成为了其中的一员。

在这两天之中，我领略了新教育专家的风采，感受到了新教育人所散发出的无穷魅力，对于如何带领学生阅读，也有了新的认识。下面，我将着重从如何带领学生阅读这一方面谈一下自己的收获。

  （一）海量阅读要与整本书精读结合起来

两个八九岁孩童身着红色长袍，正在说相声，说的是《三国演义》中《马超战张郃》这段故事。两个孩子说得有模有样，绘声绘色，令在场的我们看了直惊叹。此刻，我们不是在什么娱乐节目现场，而是在欣赏，诸城市科信小学黄宗红副校长带来的一段学生表演视频。黄宗红老师又展示了孩子的一些作文，学生的作文语言干净简洁，还隐隐透着一股三国的味道。黄宗红老师介绍说，孩子之所以有如此表现，得益于学校实施了“N+1阅读课程模式”，这学期，她正带领孩子啃读《三国演义》这本书。

科信小学是一所城乡结合部学校。孩子们大多来自农村，生活习惯差，学习习惯也令人堪忧。为了改变学校学生的生命状态，学校决定以阅读为切入点，他们坚信“阅读，可以改变一切！”于是学校尝试实施“N+1阅读课程模式”，“N”是指广泛阅读(数量）+全方位阅读（地点）+全程阅读（时间）+全员阅读（人员），旨在拓宽阅读的宽度；“1”指静下心来，每学期至少精读一本经典书籍，旨在提高阅读的深度。

什么是教育？有人说，教育就是“爱读书”的校长和“爱读书”的老师带领孩子一起“读书”。“N+1阅读课程模式”提倡全员阅读，老师通过阅读，变得更加专业，教育人生变得更加开阔。学生因为阅读，养成了良好的生活习惯和学习习惯。因为阅读，科信小学的老师与孩子呈现出了别样的生命姿态。

“N+1阅读课程模式”提倡海量阅读与精读相结合。所谓精读，就是以掌握阅读方法、发展阅读能力为目的的阅读。叶圣陶先生说“阅读程度”不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法是尤其重要的一个。可见，多读固然重要，但，怎么读也十分重要。因此，我们在教学中，除了要扩大孩子的阅读量，还要重视孩子阅读习惯的培养及阅读方法的传授。有了“N+1”阅读课程，科信小学有了浓浓的书香氛围，焕发出了勃勃的生机。

（二）“阅读吸收”要与“说写输出”结合起来

阅读与表达是我们语文教学的重中之重。我们在进行教学时，往往重阅读，轻表达。如何将二者完美融合？新阅读研究所常务副所长郭明晓老师的做法，很值得我们借鉴。

1.诗歌诵读。

诵读诗歌的好处我们都知道，但如何将诗歌诵读与说写表达结合起来？郭明晓老师的“二十四节气课程”也许能为我们提供一些思路。郭老师把每个节气的课程实施分为四个环节，现以春分为例：首先带领孩子们了解春分名称的由来以及春分习俗，了解该时节大自然的一些变化；然后带孩子读《春分日》、《春分》等有关春分的诗；接着老师设计八个与春分有关的适合孩子参加的活动，比如放风筝等；最后，带孩子们写有关春分的系列作文，比如《快乐春分》等。四个环节环环相扣，孩子们在参与的过程中，不仅了解了二十四节气，诵读了诗歌，开阔了眼界，还进行了大量的说写练习。

图画书阅读

对于低年级的孩子来说，要想写好看图写话，看图能力十分重要。我们平日进行看图写话的素材，往往以黑白线条的图画居多，很难激发学生的看图兴趣。而图画书中的插图色彩明丽，构图精美夸张，对孩子极具吸引力，所以，我们可以利用图画书进行看图和表达能力的训练。比如，在带领孩子阅读《我妈妈》这个绘本时，就可以带领孩子进行看图说话。《我妈妈》第一页，几乎用整个页面呈现出了我妈妈的样子。图画下面还附了两句话：这就是我妈妈，她真的很棒。我们就可以把这两句话作为看图说话的开头和结尾，让孩子细细观察妈妈的样子和衣着。根据绘本进行完看图说话之后，可以让孩子用笔画一画自己的妈妈，并结合自己的画介绍一下自己的妈妈。孩子对这种学习形式不禁兴趣盎然，还提高了孩子的观察、想象能力及语言表达能力。

读整本书

我们在阅读整本书时，不仅要关注孩子读懂了什么，还要给孩子提供有条理表达的机会，带孩子进行逻辑思维能力的训练。比如读了《影之翼》这本书，郭老师就围绕“生命的意义”这一主题，带孩子写了《过去是力量》等六篇文章；读了《嘭嘭嘭》这本书，郭老师引导孩子要从多种视角看问题，围绕“我与家庭”，“我与时间”等六个方面，让孩子通过说一说，写一写，拓宽了阅读的广度与深度。

通过此次学习，我愈发认识到阅读与表达是语文教学的重中之重，阅读是表达的基础，表达是阅读的升华。没有阅读的写作如同无源之水，没有写作的阅读，人的创造力就会受到抑制。阅读与表达，分则两伤，合则共荣。所以，我们一定要将阅读与表达有机结合起来。

阅读浸润心灵，写作丰富人生。就让我们与孩子一道，且读且思，成为一名有温度有素养的文化使者！