放假之前，校长要求班主任在暑假期间给所有学生家长打个电话。我准备暑假过完一半的时候打。做这项工作之前，我有些紧张，有点“社恐”的感觉。经历了一些心理搏斗才平复下来。
打电话之前，我先在笔记本上写下了学生的名字、期末成绩和排名，接着我拨通了电话。先问对方是不是某某学生的家长（怕学生留错的电话号码），接着做自我介绍，再就是问学生放假以来在家的表现，再说学生平时在学校的表现和期末成绩等等，最后希望家长能够多和学校沟通交流，达到家校共育的良好效果。
班上有38个学生，虽然我接手班主任工作九周，但我对他们还是比较了解的。在打电话的过程中，我又发现了学生的不同一面，进一步验证了新课改的学生观：学生是发展中的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人。
和家长沟通的过程中，我深感家庭教育对学生的影响，如果细细去了解一下学生的家庭，或许就会理解他们为什么有那种表现了。
我所在的学校在农村，家长文化程度不高，要么务农，要么长期外出务工，对孩子说的最多的话可能就是：要好好学习，不然就会受到什么惩罚。
其实这种情况不能怪罪于任何人，只是他们到现在似乎也没有意识到教育的重要性，更别提以身作则。有一次在课堂上，谈到父母喜好的有关话题，一个学生脱口而出：“我爸妈一天到晚刷抖音。”明明多次要求孩子不要玩手机，但是家长是怎么做的呢？
还有家长，约几个朋友来家里打麻将，把屋子搞得乌烟瘴气，扯着嗓子对孩子喊：“赶紧写作业啊。”孩子能静下心来写作业吗？而且他可能还会想：当年我爸（妈）没好好读书，如今还是可以过日子啊，而且过得自由自在，那我为什么不可以呢？
遇到了一些令人费解的家长，他们态度冷漠，和我交流时说的最多的就是“哦”“嗯”，说实话，第一感觉挺生气的，我不仅没有受到来自家长的尊重，而且也感受不到家长对孩子的关心。他们对我说：“要是孩子表现不好，你就给收拾。”在他们看来，用体罚或许可以管好学生，可以让他们乖乖听话。
还有一个家长确实令我震惊。问孩子假期的学习情况，他说：“我也不清楚，她和她奶奶住在下面房子，我也没问过，等明天上来我问问。”
当然，也遇到了一些比较负责的家长。他们很积极地与我交流，最后还会表示感谢。我从他们那里得到了很多有用的信息。
就像去年刚上班一样，我心里充满疑惑：为什么十年前的农村教育和十年后的农村教育基本没有变化呢？我十分震惊，同时也感到痛心，拿什么来拯救这惶惶的农村教育呢？
我能明显感觉到，这个时代的孩子差距已经越来越大。当有些孩子拿着智能手机刷视频、打游戏、发说说时，另一些孩子在读经典、学美术、弹钢琴······前者对未来没有什么规划，“享受当下，及时行乐”是他们的生活宗旨。到底是什么造就了如此差距？是家庭、地域还是手机？或许都是。但最重要的可能还是思想观念。
家长和孩子从根本上没有意识到教育的重要性和意义。他们或许只能看到：学习好了以后才能拥有一份体面的工作。就像有个学生说电影《暖春》中的小花大学毕业后却只做了一名农村教师，多不划算啊！在他们眼里，是不是大学毕业后只有在一线城市工作才算成功呢？我不得而知，但是由此可以看出这些孩子的思想观念。
我在上班之前，坚定地秉持“爱之教育”的观念，当然我也是这样去做的，但是一段时间以后，我发现竟然行不通！不是所有的孩子都像我想象的那么美好纯真。我对他们越好，他们只会蹬鼻子上脸，挑战我的底线。十三四岁的孩子，怎么会有一副市侩模样呢？失望的同时更多的还是痛心。
在教育界，有一个流传很广的公式——5+2=0。意思是五天的学校教育等两天周末后化为乌有。其实很令人心痛。再厉害的教育专家也无法阻止这个事情发生。
众所周知，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一位老师。全社会都在要求老师如何教育育人，但是对家庭呢？难道教育不是家庭、学校和社会三位一体的吗？
作为老师，我们无法去改变学生的家庭，也无法要求这个社会给学生良好的影响，能做的就是尽自己最大的努力履行好教书育人的职责。
我不奢求能影响所有学生，只希望能影响一部分学生。人生在世，总要做一些有意义的事情，而我觉得，做一名称职的老师就是有意义的事情。
