“成功是一时的，而成长是一辈子的，况且没有成长，也不会有真正的成功”这是精神卫生学博士王冰给《终身成长》这本书的推荐辞。
《终身成长》的作者是美国卡罗尔.德韦克教授。德韦克教授带领他的团队，对人的思维模式进行了大量的研究。他认为人具有固定型思维模式和成长型思维模式这两种思维模式。相信自己的才能是一成不变的，就是固定型思维模式。这种思维模式会使你急于一遍遍地证明自己的能力。而成长型思维模式的人会认为人的基本技能是可以通过自己的努力来培养的。即使人们在先天的才能和资质、兴趣或者性情方面有着各种各样的不同，每个人都可以通过努力和个人经历来改变和成长。
拥有两种不同思维模式的人面对生活中的不如意会有不同的情绪反应。假如一个年轻人遭遇了非常糟糕的一天：错过了一堂重要的课程、老师公布的考试成绩令自己非常失望、自己的车被贴了罚单、想要和朋友倾诉朋友却不接电话。面对这样糟糕的一天，拥有固定型思维模式的人会感到被拒绝、自己是个失败者、自己是个傻瓜、别人都比自己优秀、自己太差劲了。这些情绪反应都是源于他把发生的事当作了衡量自己能力和价值的直接的标尺，产生强烈的失败感和无力感。而拥有成长型思维的人会更加努力地学习、下次停车会加小心、会理解朋友也可能不开心才不接电话。拥有成长型思维的人不会给自己贴上标签，不会对自己失去信心。即使他们感到沮丧，也会准备好承担这一切，直面困难，直面挑战。
教学过程中，我们常常会接触到具有固定型思维模式的学生。比如，他不愿意去做没有做过的数学题；不会去参加自己没有把握的体育比赛；不喜欢在同学面前背诵课文，等等。这样的学生都是具有固定型思维的孩子。他们只会做自己有把握完成好的事情，因为完成这样的事情，才可以证明自己的能力并不比别人差。
脑科学家研究发现，具有固定型思维模式的人关注事情的结果，成长型思维模式的人更关注事情的过程。 德韦克教授在一次研究中发现，面对成绩的失败，拥有成长型思维模式的学生，会选择去看那些考得比自己好很多的同学的试卷，会改正自己的不足，为下一次考试更加努力地学习。而固定型思维模式的学生只会关注比自己成绩差的试卷，从中找到自己的“成就感”。他们不会从失败中学习并纠正自己的失败。
固定型思维模式者，害怕努力，因为害怕努力之后结果依然不够理想，而被否定自己的价值；成长型思维模式会直面失败，“我原本还可以”的想法不会让自己得到安慰。一个人一但陷入固定型思维模式的痛苦中，他们就会在各种消极时刻埋怨自己；而成长型思维模式则会不断地反思，不断地努力。
两种思维模式的不同，会导致不同的认识、行为和结果，成长型思维模式是积极的、有益的。培养学生具有成长型思维模式是促进学生成长的重要手段。他会改变学生对失败的认识，会培养学生从失败中提高自己的能力。
