三历史课总在“赶进度”和“解疑难”的夹缝中前行，上节课的练习讲评刚结束，新知识点已排着队等候，留给学生课堂上观看视频片段的时间被压缩到几乎为零。可当课程内容触及枯燥的制度条文或冗长的事件背景时，学生的眼神总会不自觉地涣散，如何在有限时间里抓住他们的注意力？我在九年级世界史的教学里找到了一把钥匙——用“小故事”撬动历史大课堂。
世界史对学生而言本就是一片陌生的新大陆，那些与本土经验不同的人物与情节，自带“新鲜感”buff。讲新航路开辟时，与其反复强调“地理大发现的意义”，不如花一分钟说说哥伦布的“乌龙人生”：他满怀期待驶向印度，却误打误撞到了美洲，到死都坚信自己抵达了目标，最终错失了以名字命名新大陆的机会。学生听到这里总会发出会心的笑，而这份轻松的记忆点，恰恰让“新航路开辟的意外性”这个知识点变得鲜活。
讲到英国君主立宪制的确立，查理二世复辟的情节很适合做文章。我会先抛出一个悬念：“这位流亡归来的国王，一开始竟说要宽恕所有参与处死查理一世的人，你们觉得他真的能做到吗？”学生们带着猜测继续听，当听到“他掌权后立刻翻旧账，不仅严惩生者，连死去的克伦威尔都被掘墓鞭尸”时，课堂瞬间炸开了锅。无需过多解释“封建势力的反扑”，这个故事已经让学生直观感受到了权力斗争的复杂性，也为后续理解君主立宪制确立的曲折埋下伏笔。
这些故事或许不是正史里浓墨重彩的部分，没有严谨的史料考证，却像课堂里的“调味剂”。它们不用占据整段时间，一两分钟的穿插，就能让枯燥的知识点“活”起来，让学生在笑声中跟上思路。
初三的课堂或许紧张，但只要找对方法，哪怕是碎片化的“小故事”，也能成为连接学生与历史的桥梁——毕竟，没有人会拒绝听一个有趣的故事，而历史本身，就是由无数个值得被讲述的故事组成的。
