分数是跛腿的教育学的一根拐杖或者说是体现教师的绝对权利的一根拐杖，又或者是教育怪胎，所谓分数无非就是成人施加给儿童的枷锁，作者还进行了追问:如果我播下了苦恼和委屈的种子，怎能使每个孩子获得快乐的果实呢？甚至作者直言把学生分成三六九等的老师就是自己无能，不能认识每个儿童的心理，作为教师应该在平时多积累教育学、心理学知识，以及具备一定的家庭教育知识，搞好和学生之间的关系，尽可能帮助程度弱的学生找到自信心，尽可能兼顾更多学生，尽可能实现差异化教学设计。
必须把培养儿童的阅读技能的过程纳入到更加广泛的、内容丰富的、情绪洋溢的、生动有趣的认识活动中去，还必须使他们把阅读技能作为解决认识任务的手段牢固的掌握起来。而不是目的本身。我坚信，如果不经过变换阅读材料是不能使他们顺利的掌握阅读技能的。人之所以需要阅读，是为了从各种渠道获得各种各样的信息，而不是为了一遍又一遍的阅读同一篇令人生厌的文章。
家校关系如何构建才能达到更好育人效果？学校与家庭联系的实质何在？不是老师向家长告状，也不是要家长来校接受老师的训斥。家长在老师的训斥中对孩子失去信心，如果家长缺少教育智慧，回家之后会对孩子指责或打骂。那么可以想象这样的行为对孩子将产生极其严重的影响！阿莫先生的教育技巧很高超——邀请家长前来听课，让家长们亲自证实，教育和教学是多么困难，多么复杂的工作。而使他们深信这一点，是非常必要的！让他们在参与中与我一起学习教育他们的子女的现代教育的初步知识！
只有当你意识到自己使别人得到了快乐的时候，你才能体验到真正的为人之乐。我们和孩子们的交流，应该让孩子们喜欢这些交流，所以我们在备课的时候要考虑到孩子们的学情，还要考虑到课程的呈现方法和顺序。今天听到一个家长对我说，一个孩子非常喜欢一个老师。因为这个老师做的课件非常精美，最最关键的是，课件上每一个知识点展示的都是他想知道的，而且最关键处老师展示的更是非常清晰。学生自个感觉学得非常开心。目前我还达不到这种程度。但同时我也知道了学生喜欢什么样的课堂，这就是我努力的方向。教育的意义就是让每个人成为他自己，每个人的闪光点被看见，被擦亮，然后点燃他们的梦想和青春之火，让他们成为理想的自己。也许，教育的环境不是最好的，还有很多的欠缺，但至少在自己能力范围内，尽力做好教书育人这件事。
学生中，总有一些难教育的孩子，他们有各种不同的类别，每一类都有专门的医学术语。教育者常用的教学方法可以帮助其他所有孩子得到顺利发展，但是对这些特殊的孩子却很难产生直接有效的作用。通常这些孩子所处的环境对他们有很大的影响，周围的人们对他们的态度和评价都不太好，所以，教育者要根据教育的要求来改变这种环境中的人们对这些孩子的态度，这才能真正达到教育的目的。对这些孩子周围的人们提出忠告、要求、请求和建议，告诉他们怎么帮助孩子。关心他，体贴他，善意耐心地对待他，看到这些孩子身上善良的性格特点，尊重他们。这样可以形成一个善良的，合乎人性的教育氛围，如同森林里的洁净空气对于心脏病患者的作用一样，可以产生很深的影响！
