一、直接导入
师:今天我们学习一篇课文叫什么？
生:《杨氏之子》
师:好，看老师来写课题，你们也把手伸出来一起写，别闲着好不好？（师板书课题:杨氏之子，生书空）
师:同学们肯定有备而来，课前一定做了充分的预习，我猜的对不对？（从讲台上走下来，进入到学生中间）如果是借我的班上课，我一定再三强调:同学们，好好读读书，好好预习，要给我们班级争光，给老师争光。（俯下身子）因此我料定大家有备而来，既然是有备而来，既然是很好的预习了，下面咱们就交流交流学习的体会，学习的心得，好不好？
二、检查预习，学习生字词
1.交流第一个问题，分享预习方法:这篇课文出自哪本书？这本书是谁写的？
师:先清同学们告诉老师，你们在自学的时候:这篇课文出自哪本书？这本书是谁写的？这问题明白的举手？（问了两遍，走进学生）
师:（看向左边最后的角落）这边有没有举手的？指生答
生:这篇课文
师:这篇文章
生:这篇文章是出自《世说新语》，它的作者是南朝的刘义庆。（俯下身子递话筒，耐心等学生说）
师:多清楚啊！收获不少，读一篇文章，我们一定要关注他的作者，首先要关注作者，这点非常重要，通过自学，第一个问题搞明白了，这篇文章是出自《世说新语》这本书，它的作者不仅说对了，而且说了哪个朝代，南朝的刘义庆。刘义庆是我们江苏徐州人，是我的老乡啊，我在学习的时候，不但记住了这本书和这个作者，我还不断地研究:既然这个杨氏之子这么厉害，这么聪明，那么他到底叫什么？于是我翻了好多的资料，请教了好多专家，经过我这样一翻资料，一请专家，有人说:这个小孩叫杨修。但是不是三国时期的杨修，是南朝的杨修，也是非常有才华的人，后来非常的有成就，这是一家之说，咱们就姑且当他为杨修，好不好？
师:这是我学习的时候，我备课的时候弄懂的一个问题，比你们多得了一点吧，比你们收获多了一点吧！
师:哎～我怎么得到这一点呢？
师:通过看资料，通过请教别人，我比你多了一点收获。
2.交流第二个问题，生字学习
（1）师板书:诣
师:这个字在那句话，找出来，翻开书读
生:在“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”这句话中
师:对啦，在这句话中，一起来读一下这句话
生齐读:孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
师:好的，眼睛向于老师放大，你在自学的时候，把他的意思弄明白了吗？（指生答）
生:诣，拜见的意思
师:还有补充的嘛？补充的？没有了，好了（发现一生举手）
生:诣，在古代一般指下级对上级的参见
师:这词你从哪得到的？
生:嗯……书中
师:哪本书中？
生:我看的课外书中的
师:你已经很了不起了，握握手
（师主动伸出手与该学生握手）
师:你已经很了不起了，站起来和于老师握手，这就叫会学习，虽然他说的不是很准确，但是我在备课的时候就查了字典，查了词典，一查我就比你们多了一个收获，这个“诣”不是一般的拜见，主要指拜见长辈，拜见他尊敬的人用“诣”，他说的古代下级拜见上级叫“诣”，有点意思哦。“诣”指拜见长辈，尊敬的人，看，我们俩的收获是不是比你们多一点？这个收获是怎么得来的？
师:看书，查字典
师:他是看书看来的，我是查字典查来的，就这样学习。好，咱们再继续交流，这篇课文有个非常重要的词（师板书:聪惠），一个非常重要的词。
师:读
生:聪惠
师:再读
生:聪惠
师:声音响亮一点，读出精神来，把疲劳赶走，再读一遍
生:聪惠（声音洪亮）
师:这么一读啊，顿觉精神焕发，交流一下，聪惠的“惠”是什么意思？（指生答）
生:“惠”是智慧的意思
师:哎，这个“惠”是智慧的意思，通“慧”，通用，但是我又对他进行了研究，查词典，大词典，这个“惠”有九种解释
一是人脉，二是好处，第三个是善良，第四个是礼，有礼，一共八个解释，最后一个解释是通“慧”
师:看来我的收获又比你多一点，是不是的，因为我查了字典。再读一读
生:聪惠
师:就是这个小孩，杨修很聪明，聪明过人，我在学习的时候，备课的时候最后一句话，我读完以后，我的同事说“于老师，你最后一句话读的不对，”我不知道你们在预习的时候，最后一句话是怎么读的，咱们交流一下，好吗？
师:最后一句话该怎么读啊？（指生读）
不举手我就要打击过来了哦⊙∀⊙！
师:未闻孔雀是夫子家禽。
生:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家/禽
。”
师:他跟我刚开始读的不一样，我把家禽连一块儿读的，老师说:于老师，错了错了，你告诉我，你为什么把“家禽”这两个字连起来读
生:因为古代的禽是“鸟”，夫子家的鸟
师:那我连起来读“家禽”，怎么不行呢
生:家禽就是指现在家里养的牲畜
师:不是家里养的牲畜
生:牲口
师:那是骡子，牛，马
师:家里养的？这个小问题能难到你，需要帮忙吗？
生2:家禽指的是鸡、鸭、鹅、猪等
师:唉，鸡鸭鹅都对，再加上猪就不是了
好，现在说的家禽，家里养的鸡、鸭、鹅都是家禽，牛、羊那叫牲畜，明白？看来你们的预习比我好，这句话比我读的对，我们像这两位同学一样读一下。
生:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家/禽
师:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家/禽（师学读）这句话是跟你们学的哈，看来交流非常重要，那我们在自学的时候，把意思读懂了没？
生:懂了
师:那好办，我说一句古文，你们用现在的话把他说出来。行不行
生:好
三、走进文本，弄懂意思
师:梁国杨氏之子，甚聪惠。
生1:梁国有一户姓杨的人家，他们有一个儿子九岁，十分聪明。
师:哎呀，一个字也不要去，一个字也不要加，这叫会说，说得清楚明白，果然第一句话的意思弄明白了，再往下听。
师:孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
师:带着脑袋，带着思考，还要带着嘴巴走进课堂。（指生说）
生2:有一天，孔君平拜见他的父亲，可是恰巧他的父亲不在家，他就把这个孩子叫出来了。（生说，师弯腰面向孩子认真听）
师:嗯，就把杨修叫出来了，说得多好啊，预习得不错，再往下听。（师轻轻拍了一下回答问题的学生）
师:为设果，果有杨梅。
生3:为他摆设水果
师:谁为他摆设水果？
生3:小朋友，杨氏之子为孔君平摆水果，水果中有杨梅。
师:嗯，不错，继续往下听。孔指以示儿曰“此是君家果。”
生4:孔君平指着杨梅对他说:“这是你家的水果”
师:嗯，不错，有一点他没说出来，谁来补充？
生5:孔君平指着水果给他看说:“这是你家的水果”
师:演着说，啊～这是你家的水果啊，明百了？示是看的意思，你再来说一遍。（指生说）
生6:孔君平指着水果给杨修看说:“这是你家的水果”
师:说着说着声音越来越小，越来越胆小，小小男子汉怎么能这样呢？同是一个班的学生，差别怎么这么大呢？来，勇敢地再说一遍
生6:孔君平指着水果给杨修看说:“这是你家的水果”（有点结巴，但声音提高了）
师:有进步，但是改变不大，但是说的很好，但是我很满意。好嘞，再往下听。
师:儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家/禽
生7:那个小孩听了，立刻回答说:“我没有听说孔雀是您家的鸟。”
四、以读促悟
师:哎呀，学的真好，我就说你们是有备而来呀，我给你说，既然意思弄懂了，那咱们来交流一下朗读。我在备课的时候读了好多遍，都会背了，你们在自学的时候读了大约几遍？
生:大概有10遍
师:有备而来的同学一定会背了，我先背还是你先背呀？好，你们先背，（指生背）
生背师纠正。
师:掌声送给她，如果每一次都预习得那么好，老师就下岗了，谁再来背一下？比他背得深情一点。
生背:
师:掌声也送给他
师:请你站起来，推荐一位朗读得好的同学，男女同学都可以
生推荐
师:哪一位请站起来，他推荐你在班上朗读得好，你来背一遍，会背吗？不会背就看书。
生背
师:果然声音洪亮，字字铿锵有力，掌声送给他。
师:读文言文虽然要注意停顿，但是声断气不断，声音断了，但是气不能断。想不想听一下于老师背诵啊？看我的动作，表情，两人的对话，表情和动作的变化，学会察言观色，你会理解得更好。好，注意啊
师范背诵，表情和肢体语言随文言文内容变化。
师:我说的对不对？表情和动作能帮你理解，好，像于老师这样练一下吧，注意表情，语气，声音可以断，但是意思不能断气不能断。
师:个人练个人的，开始，也可以做动作，也可以站起来，起立，活泼一点，不要那么死气沉沉的？小朋友活泼一点，放松一点，你想做什么动作，也可以模仿我。
师:我给你们起个头好不好？这个故事有趣吗？好玩吗？
生:有趣
师:有趣就轻松的读，不要崩这一张脸，笑眯眯地读
师:梁国杨氏子九岁，甚聪惠
生演读
师:我为你们伴舞，不对不对，我为你们伴背，不对不对，伴朗诵，总而言之，我给你加了一些动作，有意思吗？学文言文很有意思的，放轻松一点，活泼一点，不要那么紧张。
师:你们看你们自学时练习的朗诵，跟于老师自学时是不是不一样啊，我是不是比你们读的好一点，因为我是老师，我是大人，理所当然应该比你们读的好一点，因为你们是小孩儿，理所当然的没有我好，如果你们超过了老师那是天才，现在有没有想和我比试的，谁愿意当前面来，谁愿意，那个男同学你愿意和我比试吗？愿不愿意，啊，愿不愿意和我比试一下
生:随便
师:随便那就是可以，是我背你替我做动作，还是你背我替你做动作，行不行，你做我也做，同学们话筒呢，话筒呢，时刻不要忘记别人，好，话筒给你，放开啊，做动作注意表情啊
师生互背互演，生先背师随即纠正。
师:还是有点害怕还是有点放不开，但是已经很不容易了，老师给你鼓掌，请回。女同学有愿意来的吗，表演天才你推荐一名女同学，大胆的，喜欢表演的，来，推荐一名女同学（走到该生面前），你还是吧，我就喜欢这样的同学，你叫什么名字
生:
师:是我背你替我做动作，还是你背我替你做动作？
生:石头剪刀布？
师:啊？
生:石头剪刀布？
师:什么意思？你做动作还是我做动作？
生:我做吧
师:我是杨修啊，我在这站着，（师走动找位置）
生:我站这边
师生互背互演，生先背师随即纠正。
师:我做的好吧，回到座位上，语气很好，就是脸上没有戏，因为你没有京戏，所以你脸上没有戏，如果你学了京戏，脸上就有戏了。好，继续交流，我在备课的时候，读到这一句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”读到这个词的时候，我脑海里跳出一个问题，（在黑板上聪惠一词后加问好号）产生一个问题，猜一猜于老师督导这句话的时候有什么问题？
看谁能猜到我心眼里去，你们读到这句的时候会有什么问题，我们交流一下，看咱们的问题是不是一样，带着脑袋进课堂。
生:杨修他怎么聪明
师:聪明在哪里？还有问题的嘛？握握手，你是这样的问题，我也是这样的问题，哎～杨修聪明在哪里呢？怎么能看出他聪明了呢？就出了那么个问题，于是我带着问题往下读，一读就读明白了，你们读明白了吗？谁先说？我先说还是你先说？
师:好，你先说
生:因为这个孔君平说杨修他们家姓杨，所以杨梅是他们家的果子，而杨修又以孔君平姓孔，说孔雀是他家鸟
师:通过这件事就可以看出他非常的聪明，非常好，读完了这两句话读完了，就感到他非常的聪明，再说细一点，你看这个聪字，什么旁，耳子旁，会听有口有心叫聪，先从耳朵说起吧，一个字也行两个字也行
生:他的耳朵很灵，能孔君平这句话听出隐含义
师:叫会听，嗯，他的耳朵非常的灵，非常的会听，他听出孔君平话里的意思，话中话是什么，孔君平的话中话是什么，手举高一点
生:杨梅是杨氏的果子
师:孔君平心里会怎么想，心里会怎么想，怎么咱们班只有一个举手的
生（指生回答）:因为那个杨氏之子，他姓杨他就想到杨梅
师:杨梅的第一个字也是
生:杨
师:请坐，你看孔君平是拿着杨修的什么开玩笑，哎，拿着人家的姓开玩笑（板书杨梅），杨梅，杨修，杨修，杨梅，我和不逗他一逗，给他开个玩笑吧，看他是真聪明还是假聪明
”
