作业设计阐述稿

开场白

戒了梦想的年龄来到了梦想教室的讲台，顶着一张老脸参加一档年轻的赛事。这感觉除了尴尬还是尴尬。后浪们往前奔涌的是你们啊！

各位评委，各位老师，上午好。

        今天我向大家展示的是我设计的«大自然的声音»一课的作业。下面我就自己设计的指导思想和设计意图两方面做阐述。

第一设计指导思想

        1.贯彻落实双减政策

      今年暑假，"双减"政策快速出台落地。一石激起千层浪。引发了全国上下积极学习双减政策，为落实政策群策群力。政策中明确提出"全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。""要设计符合年龄特点和学习规律，体现素质教育导向的基础性作业。"贯彻落实双减政策是此次作业设计的出发点。

    2.紧扣文本教学目标

«大自然的声音»是部编版小学三年级语文上册第七单元的课文。课文以生动有趣的语言描绘了大自然的美妙声音。意在激发学生热爱大自然热爱生活的思想感情。根据教材特点，学生特点确定四个教学目标为1.掌握本课要求会认会写的字词。2.有感情地朗读课文，感受大自然声音的美妙和本文语言的生动形象。3.激发学生热爱大自然热爱生活的思想感情。依据教学目标确定作业目标有四个1.落实重点字词的掌握。2.3.4作业是课堂教学的延伸，紧扣文本教学目标是此次设计的着眼点。

        3.发挥作业最大价值

        如果说课堂是学习的前沿阵地，作业则是补给后方。作业承载了很多功能，复习巩固，激发兴趣，拓展思维，形成能力等。精心巧妙的作业设计能很好地与课堂教学形成一个完美的系统，让作业为老师教学服务，更为学生的全面发展服务。发挥作业最大价值是此次的落脚点。

                第二设计意图

      依据以上几点指导思想，我为本课作业设计四道题。除第一题外每道题都分A和B两个层次。A层次题为基础题，主要让基础薄弱的学生做。B层次题为提升素质题，给学有余力，善于学习的学生做。允许挑战高级别的题型。

第一题，拼一拼，写一写，读一读。预计用时2分钟。此题设计意图一在检测落实学生对本课重点字词的正确拼写。万丈高楼平地起。字词是语文学习的基础，学生以后的畅快阅读和习作练习都仰仗字词的正确拼写。此题没有分层。底线作业没有贵贱之分。二，意在引导实行字词的活学活用。中国是个讲究语境的语言大国。将字词嵌入一个与课文内容不同的片段里，创设出新的语境，这样的复习巩固不会让学生感到枯燥与厌烦，相反会由于片段的新颖另类感到作业有新意有情趣。这有让学生体会字词可以自由组合，学习字词是为了造句写片段。

第二题，A根据课文内容连线。B照样子写拟声词，试着给拟声词分类。预计用时2分钟。A类题的设计意图在引导学生对课文内容做回顾，让学生潜意识里再次熟悉文本。B类题的设计是课文为载体，以作业呈现的方式有意进行拟声词的专题训练和板块学习，同时渗透整理和多角度归纳的学习方法。

第三题你还听过哪些"美妙的声音"试着以下面的句子开头写几句话。A比如"鸟儿是大自然的歌手......."B"厨房是一个音乐厅......""你听过蒲公英梳头的声音吗？"预计用时9分钟。A题的设计是课堂的延续。课堂拓展环节就"鸟儿是大自然的歌手做了口头表达训练，老师主要从什么鸟儿是怎么叫的，是什么类型的歌手"对A层次学生进行了点拨。作业时再要求学生书面输出。听过给梯子的方法和把课堂的学习迁移到作业中来的方法适度降低了作业难度，让A类学生不畏惧写话，较为轻松地完成看似高难度的写话，逐步树立写话信心。这是继续上个单元的围绕一个意思写话的训练，也是将口头表达和书面表达相结合的训练。是符合课程性质和新课标准理念的实践方式之一。B题的设计源于桂文亚散文«一定会听见»给我的启示。散文呈现了一个神奇美妙其乐无穷的另类声音世界，启发我们用心去听用心感受，体会生活中令人陶醉的美好。孩子世界简单纯净，孩子想象天马行空，只有点拨得当，孩子们会给点阳光就灿烂。提供了两充满奇趣韵味的句子，在一定程度上会激发孩子的发散思维，甚至是异想天开的想象，去发现生活中有趣的声音，去发现别人没注意的奇妙的声音，去发现内心涌动的奇思妙想。这样开放性的写话，无疑给了想象力丰富的孩子自由想象的空间，让他们有肆意放任想象的机会。

第四题A轻松阅读。B阅读文章，试着以"我认为这是一个关于（）的故事"跟同学分享，最少用三个不同的词。你喜欢同学的哪种表达。预计用时2分钟。

精选跟课文有联系的深度好文作为阅读材料。我认为这是个关于孩子，关于精心，关于解决问题的带点智慧含点哲理的小故事，会让学生愿读爱读，读后有触动的文章。此题设计意在让学生体会自由轻松的阅读。携带各种习题的阅读 是让学生带着镣铐阅读，这样的功利性阅读会消减学生的阅读热情，会让学生潜意识里抗拒而消极对待阅读。网民铁皮鼓的魏智渊校长在«阅读和语文教学的关系»一文中提出这样一个观"儿童的阅读的目的性是无目的。"不少人都赞同他这提法。我的小小读书经验也告诉我。当孩子不带目的去阅读，他们的身心是轻松愉悦的，大脑是接纳的，思维是发散的灵动的。这样的阅读恰恰达到了润物细无声的精妙，这样高质量的阅读累积，将会浸润学生的身心，让人的内心越来越丰盈。让基础薄弱的学生放下负担，无拘无束地阅读，看似无为，其实有妙处。而且前一题让学生费脑费神了，下一题让学生享受轻松的阅读，会让学生形成张弛有度的作业节奏，享受作业也有的轻松。B题的与同学分享阅读感受，提法简单，学生愿分享，乐于表达。课程标准里几次强调"注重读书，积累感悟，注重整体的把握和熏陶感染""教学中应丰富语言积累，培养语感，发展思维"这一设计实则也进行了抓关键词，整体感悟的语言训练。开放性的问题也定能让我们领略他们个性阅读的异彩纷呈。谈喜欢的表达，也意在培养学生学会辨析，学会品味，感悟优美精彩的语言的审美情趣，这也是一种不见痕迹的语感训练。

  总之，此次作业设计期望学生在完成作业的过程中感受祖国语言的丰富多彩，学习一些整理归纳的学习方法，体验写话的快乐，增强写话的信心，享受轻松阅读。最少也想是通过精心的设计让学生不为作业愁，不为作业苦，不为作业累。

以上是我对本次作业设计的意图的阐述，才疏学浅，必有不足和纰漏，敬请打家提出宝贵意见!谢谢大家的倾听!