教育是如此重要，不仅国家把教育提升到很重要的战略位置，而且对教育的投入占国家收入的比重也相当高，民众对教育的期待和要求也很高。教育成了人人都谈的热点与焦点。可能是因为“爱之深，恨之切”，大家对教育更多的是埋怨与指责、失望与悲观。社会对教育是一边倒的批评声音，教育真的如此让人恨其不争吗？
教育存在问题是肯定的，教育还没有让人民满意也是现实的，它还需要不断改革。增强教育从业人员的民族与社会责任感、增强他们对职业的认同感、提升他们的专业精神和素养都是破解教育困境的策略与路径。
同时，我们也要清醒地认识到，当前对教育功能的抬高、对教育目标的降低，是教育需要面对的两个重要问题。所谓对教育功能的抬高，是认为教育无所不能；对教育目标的降低，是将教育降格为考试的替代品。因此，教育要勇于说“不”。
教育要向自己说“不”。任何行业存在的价值在于它对社会的贡献。任何行业存在价值的大小不仅取决于它对社会的影响和作用，还取决于它自身的净化能力。教育也不例外，它需要不断地自我净化和改革，以更好地服务社会与民众。
教育要向行政化说“不”。作为一门科学，教育独立于世的时间还不长，甚至有些学者并不认为教育是一门科学。因此，教育从业者的专业性自然就没有得到大家的广泛尊重。教育的专业性体现在教育决策、教育理解、教育评价、教育策略、教育分析和教育技能等方面，它们都非常重要。然而，当前，以行政思维思考教育，导致以行政管理替代教育管理、以行政评价替代教育评价、以行政分析替代教育分析等，出现大量好心办坏事的现象，很多非教育本质的问题被过多强化，而教育本质的问题却没有得到关注。教育繁荣的背后有不少荒漠，教育外在的改变替代教育内在的变革，教育规律得不到尊重，教育自身的发展能力被行政化所扼制，这使得教育缺乏从内而外的发展动力。
教育要向功利化说“不”。教育功利化表现为教育目标的唯一论和教育评价的功利化。教育的价值是多元的，表现为教育应面向全体学生和学生的“全面”。教育目标的唯一论让教育沦落为服务于这一目标的工具，走上了功利化这条不归路。教育功利化体现在学校评价、学校办学价值取向、教师教育观念、教师教育教学行为等方面。面对功利化教育，我们要有说“不”的勇气与担当，而不是观望与等待。如果只是观望与等待，教育就会越来越变味，教育功能就会越来越窄化，教育的价值就不会得到社会的认可。
教育要向资源化说“不”。教育内部的“残酷”竞争是出于什么目的？有人说是为了让孩子接受更好的教育。如果真是这样，那就无须竞争，只需静下心来在改革中创新，在努力中前行就好。而竞争是为了让学校(区域)获得更好的资源，有了更好的资源就会拥有“优秀”和“成功”的业绩与口碑，从而拥有更多资源，更多资源又会带来更多荣誉、口碑和业绩，这样，教育效果自然就会分出高低，一些拥有更多资源的学校（区域）自然就容易站在行业的聚光灯下。为了获得资源，各种各样的竞争层出不穷，这使得教育的发展变成了对资源的争夺。这是因为我们的评价只关注终点的结果，而没有关注起点的不同。教育需要优质化，但更需要通过自身的努力去达到优质化，而不能仅凭优质资源去达到优质化。
教育资源不是为了让某些人成为什么，也不是为了让某些事得到改变，而是要为每个孩子营造适合他们生长的环境。而这需要教育者共同努力，其中，让教育资源实现均衡配置又是基本条件。没有均衡的教育资源配置是不可能让孩子获得均衡教育的。教育要向外界说“不”。教育(学校教育)无论对社会体系，还是对个人成长都有一定的影响与作用，但不一定会起到关键作用。面对外界对教育的要求和需求，教育者既要有担当，也要遵循规律，还要面对现实。这不仅有利于教育健康发展，也可以促进人们理性面对现实，客观分析和解决社会问题。教育要向教育万能化说“不”。教育对人的影响是长远的，对社会的影响是深远的，对公民素养也有着深刻的影响。正是基于这种认识，时下出现了教育功能扩大化的现象。只要有热点、焦点问题出现，就会被某些人深挖精推，如此教育就难免成为“功臣”或“罪臣”。其实，这不是客观的认识与评价。教育的作用到底有多大？教育对一个人的影响到底有多大？一旦人形成了良好的习惯、健康的观念、规范的行为，它们是否会终生不变呢？这些问题都需要有科学的研究。教育要向教育责任化说“不”。教育是教己育人，教育工作者首先要有积极、健康的学习心态，要有不断修正、纠错的能力，要有正确、健康的价值观，其次才是要有知识、技能、交流的素养。教育工作者还要有主动担当的职业意识，这种担当不但是职业的需要，也是社会的需要，更是他们自身的需要。教育只是社会上诸多行业的一种，它不能承担社会中的大多数责任，大家更不能形成教育责任化的观点，把社会上几乎所有不良现象都归咎于教育。教育责任化不仅会导致大家战战兢兢办教育，还会让教育偏离规律，甚至会导致对有些问题的思考避重就轻。教育要向教育妖魔化说“不”。近几年，教育出现了一些问题，教育公信力受到质疑，针对教育的各种批评声此起彼伏。面对教育的问题甚至错误，教育系统一定要有自我修正和改正的决心与措施。当然，人们也不能因为某些人、某些事就对整个教育行业的从业人员，甚至整个教育系统予以否定。要教书育人，首先需要教育者得到社会的认可。一个没有得到社会认可的行业如何能够有益于社会？一个没有得到社会认可的群体如何去帮助、引导、启迪别人？要让一个行业及其从业人员得到社会认可，不仅需要他们自身拥有一定的自律意识和自我修养，还需要社会客观、公正地评判，因为这关系到教育的生态。教育无疑是国家、民族和社会的基础性事业，教育强则民族兴，教育要在社会上站立起来，不仅需要自身的成长，也需要社会的帮助。夸大教育问题、恶搞教育现象，把教育妖魔化，不但不会帮助教育健康发展，反而会让教育走入歧途。
教育说“不”，不是因为教育强势，而是因为教育要正视问题；不是因为教育要推卸责任，而是因为教育要有所担当；不是教育的特权，而是教育的服务；不是教育的停滞，而是教育的进步；不是教育的守旧，而是教育的改革。教育是服务行业，服务国家、服务社会、服务人民是教育的天职，对社会的质疑，教育应积极回应和改正，但教育也要敢于说“不”，这只是为了让教育回归教育。
