今天晚上我们八千多青椒学员齐聚云端，共同聆听了北京市石油附小贾校长主讲的《让“深度学习”真实发生的课堂》这一重要讲座。说实在的，她不愧为海淀区小学教育和教学指导专家，她的讲座确实带给我耳目一新的感觉。听着她声情并茂、理论联系实际的详细解读和讲解，我突然觉得自己得好好研究研究《新课堂标准》了，还得抽时间再好好看看课程回放，才有底气和资本发言。
可是今日课后小打卡主题作业如下要求：
“1.根据深度学习的要素设计一个课例并在自己课堂中实施。
2.爱的五月，我们一起走过，分享一件您与学生之间最有爱的故事吧。以下任选其一分享。”我只好“舍一取二”了！
下面我分享一个我与班上一个单亲孩子之间有关爱的教育故事吧。
至今我还清晰地记得去年秋天开学我刚接到一年级新生后的那段难忘时光。班上有名很帅气很白净很漂亮的男同学武郅渊，自报到之日起，一直目光呆滞、性格孤癖、行动迟缓、格外胆小，我课堂上故意提问他或课下故意找话接近他，他总低头不语、胆怯极了！我推测他的家庭一定与众不同，要么是留守儿童、要么是单亲家庭。我多次留意才发现接送他的家人总是一个“老太太”。了摸清情况，我总是主动迎上前去给那老太太打招呼，可她也只是极不自然笑笑或苦笑一下便快速躲开我，似乎不愿多提及什么。
我只好又把注意力转向那小孩男。故意借维持纪律之际表扬他坐得“端正”、听话，让其他学生都向他学习，或者课前课后特意走近他并鼓励他多与小朋友们一起玩、多交流。慢慢地，他思想放松了些，当我与他交流时，他敢偷偷瞟我一眼再低下头或怯怯地点点头了。又过一周后，我确信他不再那么疏远我了，有天下课后，我专门叫他跟着我到办公室来一趟，我想深入了解他及他的家庭情况。
当我再次在全班学生面前微笑着叫出他的名字并挥手示意他跟着我时，他带着警惕跟过来了，目光仍很呆滞，面部表情僵硬。到办公室后，我没示意他坐，而是把他搂在怀里并说：“郅渊是个好学生，真乖！老师很喜欢你。小男子汉，就应该调皮些！你应该大胆与同学交流、课堂上大声发言！”他只是点点头。“你能给老师说说你有什么心思吗？”他低头不语。我又问他是否“想谁了？”他眼泪一下流出来了。我把他抱坐在我的腿上，搂紧他，并安慰他说：“好孩子，告诉我您想谁了？是妈妈吗？”他扭头看着我并点点头。“你知妈妈去哪儿了吗？”他摇摇头。我再次告诉他我很喜欢他并鼓励他一定要好好学习，我帮他找妈妈，他信任地点点头。
那天他回教室后，我呆坐许久。然后打电话告诉他的奶奶中午放学前接他时早些先来我办公室一趟。也许他奶奶误以为孩子犯错了，早早如约而至。起初问起她孙子的家庭情况，她回避不讲。待我说起她孙子的心思时，她流泪了，然后说起来心酸事。
原来在小孩刚一岁时，他的妈妈就抛下他偷偷离家出走了……
得知这个情况后，我更加关注他了。每天总要表扬他几次或送他些好吃的。在我的鼓励和帮助下，他性格渐渐变开朗了，课内课外愿与同学交流、戏嬉甚至打闹了，也知道专心学习了。期中考试后，我故意去教导处为他写了一张奖状并盖上学校的章，原本成绩不太好的他听到“百名优生”颁奖时读到他的名字，脸上立刻露出了惊喜的表情，目光顿时亮而精神了。
从那以后，我观察他的表现，他果真像变个人似的，性格变得活泼开朗了，更加喜欢学习了，课堂上敢于大胆、自信心地回答问题了，喜欢与同学合作学习或交流了。各科教师都反映他最近学习进步很大。昨天下午他爷爷到办公室代他家长给他签订“安全责任书”时笑得合不拢嘴，直夸孙子在家表现比以前强多了，放学回到家总是很开心地给爷爷奶奶说个没完。老先生还反复向我致谢：“谢谢您！王老师！都是你教育有方，挽救了我的孙子，让我老两口心宽多了”……
那一刻，我觉得很有成就感！作为教师，就应该多关注和关心单亲儿童和留守儿童，关注班级中的问题学生，使他（她）们拥有美好的学校生活和未来。
在这爱的五月里，我愿“舍弃作业1”而“选取作业2”,不忘本职工作，关爱每一个需要关爱和关注的学生，陪他（她）们一起走过人生最重要最珍贵的时光！
