在小学从教二十年，对语文、科学、美术这三门课程都比较熟悉，可从没想过这三门课程能如此完美的融为一体，浑然天成。听了大思思老师的《跨学科视野下的自然笔记》一课，才知这并不是天方夜谭，只要我们认真学习、用心思考、大胆设想、精心设计也是可以完成的。
初识这节课，畏难情绪占据了我的心理，总感觉这对于已经不惑之年的我来说是无法企及的新高度，可为了完成作业又不得不去认真学习。当卢炫辰小朋分享了《一节不同的美术课》之后，看到他们用学习单、科学探究、绘本制作、剧本编写、黏土制作，到最后的用软件拍摄动画的学习过程，真的感受到了这样的自然笔记课程可以让学生的学习像万花筒一样的绚丽，也点燃了我继续学习的信心，学生都能学好的内容，作为老师的我也一定能行！
通过学习，我知道了“自然笔记”指的是采用图画、文字等形式， 有规律的，类似日记的形式对身边的大自然进行记录；“跨学科自然笔记课程”指的是由美术、科学、语文等多学科教师协同设计与实施教学的跨学科学习课程。这门新兴的课程以美术绘画操作为基础，科学实验活动为支撑，语文阅读写作为铺垫，依托信息技术手段，基于学生自主合作、自主探究的学习方式，旨在培养学生的设计创新思维、自主学习能力等面向未来的核心素养。
这节课，大思思老师以三年级《蚕宝宝成长记》为例，向大家展示了跨学科自然笔记课程的奇妙之处。课程主题的选择并非美术课本，而是源于北京版科学三年级下册“养蚕”这一单元，由美术、科学、语文三位老师协同设计和实施，课程以美术绘画为基础、科学实验活动为支撑，依托信息技术手段，采取基于问题探究的教学模式，展开了一个月的主题探究课程。从课程开始到结束，学生始终作为学习的主人，全程参与其中，他们先通过绘本阅读、网络平台、往届学生作品等途径自学有关养蚕的基础知识，并从中生成一系列问题，然后合作筛选、讨论其中有代表性的问题，在此基础上进行科学实验，自主探究、合作商讨，解决问题，填写学习任务单，完成绘本制作，有了前面这些铺垫，学生就可以小组合作创编剧本、拍摄动画了。整个学习过程，综合三大学科，调动了多种感观，激发了内在潜能，培养了学生的多方面才能。
联想到自己以前的课堂教学，其实也有很多内容适合综合其他学科，以跨学科自然笔记课程的形式呈现，只是当时没有考虑到这一点。在以后的教学中，我会深入挖掘教材，寻找切入点，与其他学科教师合作，共同设计和实施自然笔记学习课程。由于农村孩子还从没有接触过这样高度融合的课程形式，我会先让学生欣赏一些与跨学科自然笔记课程有关的视频资料，感受一下其中精彩纷呈的学习过程，再与其他学科教师一起设计并引导学生一环一环完成学习过程。农村可利用的学习资源有限，离不开老师的辅助，家长的支持，如果有可能的话，我会请家长参与其中，共享学习带来的乐趣。
跨学科自然笔记课程给我带了不同的学习体验，我也会把自己学到的新理念、新思想、新方法、新技术应用到教学实践中去，同样带给学生不一样的学习体验。
